跨進2014年的門檻，昆明理工大學（簡稱“昆明理工”）城市學院院長袁希平的心情很美——該院2014屆、也是首屆高等職業(yè)本科的2256名畢業(yè)生中，目前已有超過一半簽訂了滿意的就業(yè)協(xié)議。在袁希平看來，這得益于學院較為準確的人才戰(zhàn)略——培養(yǎng)適銷對路的“灰領人才”。

　　“灰領”介于“藍領”與“白領”之間，其動手能力強于普通本科生，理論水平則高于高職生。袁希平告訴記者：“我們的學生懂管理、能實踐、會操作。打個比方，我的學生進了工廠后，既能當班組長，也能當工程師。”

　　在國內(nèi)，“灰領人才”的培養(yǎng)模式并無成熟范例可循。我們的就業(yè)市場長期面臨“有人沒事干”和“有事沒人干”的矛盾。本科生高不成低不就、畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，而高等職業(yè)教育又多停留在�？茖哟危�與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求尚存距離。作為云南省唯一獲批開展高等職業(yè)本科教育的試點院校，昆明理工于2010年成立了城市學院，專門探索“灰領”的煉成之道。

　　初來昆明理工城市學院者，常會有“身在企業(yè)”的錯覺。自2010年以來，學校先后投資數(shù)千萬元在城市學院內(nèi)建設了“現(xiàn)代制造技術實訓基地”、“信息工程實訓基地”、“經(jīng)濟管理實訓基地”等包含環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、新能源教學設備、家用電器實訓設備、工業(yè)自動化實訓設備、維修電工實訓設備、電梯實訓設備等幾十個專業(yè)實訓室的五大實訓基地，由企業(yè)提供設備和技術，使學生在真實的工作環(huán)境中進行一線鍛煉，是名副其實的“校中廠”、“廠中校”。

　　走進“現(xiàn)代制造技術實訓基地”，高達10米的“廠房”里排列著各類大型金屬材料熱處理器、焊接設備、汽車檢測設備等。擁有國際焊接工程師資格的城市學院工程專業(yè)教師萬祥明從1臺價值1300多萬元的德國焊接設備下探出身子，告訴記者：“我們城市學院的實踐教學環(huán)節(jié)基本都占總課時的40%～45%。以我教的學生為例，他們修滿一定學分后，就可獲得由人力資源和社會保障部頒發(fā)的‘加工中心高級技工證書’，增加了就業(yè)競爭力。”

　　前不久，貴州水城礦業(yè)集團抱著試一試的態(tài)度來到昆明理工城市學院辦招聘會。該集團人力資源科科長原本對“高職本科生”的素質(zhì)既好奇又懷疑，可學焊接出身的他親自面試了幾個學生后，不禁大為驚訝：“看來你們平時練得不少�。�”12個在面試中對答如流的學生就這樣被當場簽下。

　　“不同于強調(diào)學科性的普通本科教育，高等職業(yè)本科教育是根據(jù)職業(yè)崗位的實際要求來培養(yǎng)人才的，所以要盡可能加強‘實戰(zhàn)’，讓學生提前進入‘灰領’的角色。”袁希平解釋為什么要建設幾大實訓基地。

　　人在校園便可接觸并熟悉相關的一線先進技術，這讓學生們覺得很“過癮”，常常沒事就泡在實訓基地里。在“藝術設計實訓基地”的一個實訓室內(nèi)，幾十臺嶄新的蘋果臺式機前，學生們正在專注地進行動畫設計和非線性編輯的練習。該院動畫專業(yè)大二學生路聰表示，“聽說過的、沒聽說過的藝術設計類軟件、設備，我們在這里都能上手練習。我有個朋友也是學動畫的，他對我羨慕得要死！”

　　為了加強這些未來“灰領”理論與實踐相結合的能力，昆明理工城市學院也在不斷調(diào)整課程設計。分管該工作的城市學院副院長鐘嘉玉告訴記者：“我們注重打破學科體系，按照產(chǎn)業(yè)的流程來綜合設計課程。”對于基礎理論課程、公共課程的開設，鐘嘉玉強調(diào)“不多不少，扎實夠用”；而那些緊密契合生產(chǎn)的課程，則會以“課程包”的形式供學生們自主選擇。

　　“比如你是機械設計專業(yè)的學生，那么‘零件設計、零件制造、工藝美化’等立足于生產(chǎn)崗位的課程集合就是一個課程包。每個學生可以根據(jù)其職業(yè)規(guī)劃，自由選擇兩個課程包。”鐘嘉玉說。

　　盡管眼下該院學生就業(yè)形勢較為樂觀，但回想起當初招生的不易，袁希平深感“摸著石頭過河”的高等職業(yè)本科教育還需要社會的關注和了解。“不少家長覺得高職本科是個四不像，不敢把孩子送過來。”

　　事實上，從20世紀中葉起，以工程教育為代表的高等職業(yè)本科教育就已在歐美各國迅速崛起。袁希平認為，職業(yè)教育應盡快在國內(nèi)建立其完整體系，“中職——高職——高職本科——工程碩士——工程博士”是他理想中的“人才培養(yǎng)鏈”。而放眼全球，這樣的人才鏈其實離我們并不遙遠。