3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇上的一番言論，使得魯副部長(zhǎng)上了各大新聞媒體的頭條。據(jù)中青輿情監(jiān)測(cè)室提供的數(shù)據(jù)，自3月22日12時(shí)至26日16時(shí)，4天時(shí)間，有關(guān)其當(dāng)天言論的輿情總量達(dá)到72354篇，其中微博占比75.8%，從網(wǎng)民觀點(diǎn)看，明確表示支持或者反對(duì)的比例相近。

　　魯昕副部長(zhǎng)講了什么，招致如此輿論風(fēng)暴。記者注意到魯昕當(dāng)天的講話，主要涉及職業(yè)教育領(lǐng)域三大最新話題：環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)裝置、化工工程實(shí)驗(yàn)裝置、化工工藝實(shí)驗(yàn)裝置、流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置、熱工實(shí)驗(yàn)裝置、化工原理實(shí)訓(xùn)設(shè)備、新能源教學(xué)設(shè)備等專業(yè)兩種高考模式（技能型高考和學(xué)術(shù)型高考）、600所地方本科院校轉(zhuǎn)型職業(yè)教育以及探索職業(yè)院校股份制混合所有制改革。

　　針對(duì)這三大話題，在教育界內(nèi)外引來(lái)了很大討論和爭(zhēng)議，使得魯昕在3月25日召開(kāi)的2014年度全國(guó)職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上，一再重申：“有些觀點(diǎn)，媒體有誤讀，希望媒體不要誤導(dǎo)。”

　　記者自做職業(yè)教育報(bào)道以來(lái)，一直苦于職業(yè)教育很難成為公眾話題，往往偏安一隅，甚至在職業(yè)教育界內(nèi)“自說(shuō)自話”，職業(yè)教育界也抱怨社會(huì)戴著“有色眼鏡”看待自己。

　　但是，最近一段時(shí)間，職業(yè)教育成了社會(huì)關(guān)注的話題之一。2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的講話給社會(huì)一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：職業(yè)教育將更受重視。

　　魯昕副部長(zhǎng)的講話所引來(lái)的熱議，又一次把職業(yè)教育話題引入公眾視野，形成如此輿論風(fēng)暴，這是當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)教育改革的期盼。當(dāng)然，在很多專家看來(lái)，職業(yè)教育改革不是系統(tǒng)內(nèi)的自我變革，是牽涉到整個(gè)教育系統(tǒng)的變革。

　　兩種高考模式，能否破解職教吸引力低難題

　　“即將出臺(tái)的高考改革方案，將實(shí)現(xiàn)兩類(lèi)人才、兩種模式的高考：一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。”魯昕副部長(zhǎng)解釋分類(lèi)高考的目的，“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)。”

　　分類(lèi)高考是大勢(shì)所趨，并且已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果。

　　2010年頒發(fā)的《教育規(guī)劃綱要》就已經(jīng)明確：“逐步實(shí)施高等學(xué)校分類(lèi)入學(xué)考試。高等學(xué)校普通本科入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）組織。”“技能高考”在各省的高職單獨(dú)招生、對(duì)口單招中已經(jīng)實(shí)施多年，2013年300余萬(wàn)的高職新生，有140余萬(wàn)新生是通過(guò)技能高考進(jìn)高職就讀。技能高考不是新事物，只是有待推廣更廣泛、制度更完善。

　　廈門(mén)大學(xué)考試研究中心副主任張亞群在接受媒體采訪時(shí)表示，這種分類(lèi)考試辦法更適合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才選拔的要求，“過(guò)去是‘一張卷子考各類(lèi)考生’，很難體現(xiàn)不同類(lèi)型高校對(duì)人才選拔的特定要求，也使高考低分者不免有挫折和自卑的感覺(jué)”。而在國(guó)際上，普教和職教兩套系統(tǒng)分類(lèi)招考已經(jīng)是一種普遍做法，德國(guó)模式是其中的典范。

　　兩種模式的高考讓專家眼前一亮，看到了高考改革未來(lái)的希望，但如果現(xiàn)實(shí)中觀念鴻溝和酬勞體系鴻溝難以跨越，那么兩種模式的高考也只是美好的設(shè)想。

　　中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)就業(yè)研究所研究員丁大建指出，從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度來(lái)講，增加技能型高考吸引力，改變“技能型人才低人一等”的固有觀念，還必須邁過(guò)“兩道檻”。第一，從學(xué)校角度而言，辦學(xué)應(yīng)更遵循市場(chǎng)規(guī)律，辦出個(gè)性和特色，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接，形成高等教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)。如此培養(yǎng)出的人才才能真正被市場(chǎng)悅納。第二，要變革報(bào)酬體系。職業(yè)化的社會(huì)需要科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和合理的薪酬制度，要擺脫現(xiàn)有的等級(jí)化人才觀，按照職業(yè)特征由市場(chǎng)配置薪酬。

　　然而，與專家的理性和從容不一樣，許多人仍然擔(dān)憂，很多網(wǎng)民對(duì)于技能型高考實(shí)現(xiàn)的空間抱以懷疑態(tài)度。

　　根據(jù)中青輿情監(jiān)測(cè)室提供的數(shù)據(jù)，17.3%的網(wǎng)民不同意進(jìn)行改革，有10.9%的網(wǎng)友認(rèn)為，16歲學(xué)生心智未成熟，選擇不能自己決定。新浪微博網(wǎng)友光未然說(shuō)，兩種模式高考，我并不覺(jué)得必須拍案叫好。學(xué)生高中就可以選擇發(fā)展模式，不過(guò)金玉其外。16歲的抉擇，拼的是父母眼界。

　　地方本科院校轉(zhuǎn)型，職教立交橋能否搭建

　　魯昕副部長(zhǎng)指出，2000年后新建的近600所“專升本”的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來(lái)對(duì)接，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。“我們最近已經(jīng)成立了聯(lián)盟，已有150多所地方院校報(bào)名參加教育部的轉(zhuǎn)型改革。”

　　“這涉及整個(gè)教育結(jié)構(gòu)的大調(diào)整，這是教育部決定還是魯部長(zhǎng)個(gè)人的設(shè)想。”有人提出了這樣的疑問(wèn)；也有人質(zhì)疑：“這是要將本科院校降格為職業(yè)技術(shù)學(xué)校嗎？”更有人擔(dān)心：“這些本科院校愿不愿意轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育，能不能夠轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育？”

　　一直以來(lái)，職教界的難題之一是：如何搭建職教“立交橋”便于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立，打通中專、高職、職業(yè)教育本科、碩士、博士等學(xué)歷層次的通道。地方本科院校轉(zhuǎn)型做職業(yè)教育是搭建職教“立交橋”的方式之一。

　　有人提出了明確的反對(duì)意見(jiàn)，西南科技大學(xué)新聞系教授劉海明撰文指出，大學(xué)不是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大學(xué)夯實(shí)的是學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和思維方式。市場(chǎng)缺乏技工，缺乏應(yīng)用型人才，高校培養(yǎng)人才時(shí)注重這方面的需求沒(méi)錯(cuò)。按照美國(guó)一些高校的做法，本科畢業(yè)后進(jìn)行為期1年的職業(yè)培訓(xùn)，不失為大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)需求的好辦法。他認(rèn)為，真正的高等教育改革，應(yīng)該尋找如何縮小大學(xué)教育和社會(huì)需求的差距，而不能把高校直接降格為職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

　　而在21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇看來(lái)，地方本科院校轉(zhuǎn)做職業(yè)教育存在諸多困難。在我國(guó)，高職還被作為一個(gè)層次，而不是一個(gè)類(lèi)型，總體而言，一些升為本科的院校總覺(jué)得舉辦職業(yè)教育層次太低，不夠“高大上”。而社會(huì)上普遍的“學(xué)歷導(dǎo)向”，使很多學(xué)校只能回報(bào)給學(xué)生一紙文憑，而沒(méi)有貨真價(jià)實(shí)的教育，使得人才培養(yǎng)質(zhì)量低。此外，學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的缺乏，使學(xué)校無(wú)法形成明確的定位，辦出個(gè)性和特色，專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求脫節(jié)。

　　本科院校如何在職業(yè)教育中發(fā)揮更大的作用，更好地搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，培養(yǎng)真正的技術(shù)技能型人才，恐怕還有很長(zhǎng)的路要走。

　　股份制混合所有制，能否破解職教辦學(xué)僵化體制

　　然而，這一言論招來(lái)了太多人的反對(duì)，甚至一新浪微博網(wǎng)友南宮紫府認(rèn)為：“開(kāi)放私立高校是好事，把高校辦成企業(yè)是倒退！”

　　在熊丙奇看來(lái)，對(duì)職業(yè)學(xué)校實(shí)行股份制改革，值得嘗試，但需要分清楚學(xué)校和企業(yè)的差別，在辦學(xué)過(guò)程中，不適合采取誰(shuí)出資多、誰(shuí)就擁有更大決策權(quán)的企業(yè)決策模式，而應(yīng)將現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代學(xué)校制度結(jié)合起來(lái)。

　　這次釋放出的改革信號(hào)，能否真正意義上提升職業(yè)教育的層次和地位，此次職教輿論風(fēng)暴能否破解職業(yè)教育發(fā)展中的難題，這是業(yè)內(nèi)外普遍關(guān)注的。正如《南方都市報(bào)》發(fā)表的評(píng)論中寫(xiě)道：“盡管在改革的途中，人們過(guò)去輕看職業(yè)教育的陳舊觀念還將會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，但只要市場(chǎng)的效應(yīng)得到展現(xiàn)，業(yè)內(nèi)的評(píng)價(jià)直接出爐，職業(yè)教育的改革就會(huì)嘗到甜頭，家庭、學(xué)校、企業(yè)和政府的共贏局面就會(huì)出現(xiàn)。可以預(yù)見(jiàn)，只要市場(chǎng)能夠充分發(fā)揮效力，就不必?fù)?dān)心中國(guó)的職業(yè)教育體系照搬德國(guó)，而只會(huì)探索出符合中國(guó)實(shí)際的另一套體系。”