中職發(fā)展面臨困境

        近年來，從統(tǒng)計數(shù)字上看，機械創(chuàng)新實驗設備,樓宇實訓設備,過程控制實訓設備,電機實訓設備,電梯實訓設備等專業(yè)中職似乎依然紅火，每年招生總體呈平穩(wěn)態(tài)勢，但如果擠掉水分，會使人大跌眼鏡。目前，中職發(fā)展實際正面臨三大困境：招生入口危機、培養(yǎng)關(guān)口虛擬、畢業(yè)出口迷離。
        招生入口危機。生源是中職教育存在發(fā)展的前提，而現(xiàn)在中職招生難是不爭的事實，甚至可以說：中職入口危機四伏。
        一是量少質(zhì)差。近年來，隨著人口生態(tài)的改變，不少地方初中畢業(yè)生數(shù)量僅有原來的二分之一，甚至三分之一，且三分之二的畢業(yè)生進了普高。有些中職學校一年只能招到幾十人，教工數(shù)量甚至大于在校生數(shù)。此外，中職生源絕大部分是普通教育升學無望的初中畢業(yè)生，相當數(shù)量的學生根本沒有達到初中畢業(yè)生最低學業(yè)水平，有的甚至達不到小學四五年級水平。這些孩子成了部分地區(qū)中職教育的主要生源。
        二是面窄渠塞。中職全日制學歷型教育生源的主渠道是九年制義務教育未進入普通高中的孩子，生源面十分狹窄。雖說可以面向所有有職業(yè)教育需求的群體招生，但渠道依然沒有打通。目前的非全日制中職學歷教育往往缺乏科學系統(tǒng)的規(guī)劃設計。
        三是心堵氣淤。接受中職教育的學生大都是選拔式考試的失敗者。這些孩子正處于身心成長期，身體心智尚不成熟，巨大的無形的壓力，很容易使他們本就脆弱的心理產(chǎn)生逆反行為，使得中職教育難上加難。
培養(yǎng)關(guān)口虛擬。因為生源危機的存在，中職教育招生已無門檻，參差不齊的學生如何培養(yǎng)？于是，培養(yǎng)過程的道道“關(guān)口”，也就形同虛擬。
        其一，布局無序。目前中職教育的布局隨意性很大，缺乏宏觀中觀調(diào)控，只在微觀層面掙扎。中職學校的設置無任何科學而言，縣級教育主管部門就可審批，所謂的論證也只是走過場罷了。某省一個人口不足150萬人的城市，曾有中職學校近20所，任其自生自滅，目前仍有15所，而近年初中畢業(yè)生僅有一萬左右，且近8000人讀普高。一些中職學校根本不具備辦學最基本條件。
        其二，師資無源。目前國家除少數(shù)學校培養(yǎng)中職教育師資外，尚未建立科學系統(tǒng)的與經(jīng)濟社會發(fā)展對接的中職教育師資培養(yǎng)體系。中職教育的大部分師資是從普教轉(zhuǎn)過來的，部分是從企業(yè)社會上聘用的，師資能力結(jié)構(gòu)水平難以適應真正意義上的中職教育。
        其三，投入無標。中職教育是一種高投入的教育，據(jù)專家測算，職教平均投入是普教的三倍至五倍，有的甚至更高。然而，我國至今沒有制定科學的適應人才培養(yǎng)需求的投入標準。
        畢業(yè)出口迷離。招生入口危機，培養(yǎng)關(guān)口虛擬，必然導致中職畢業(yè)出口迷離。這些年，在大學生就業(yè)難的大背景下，中職就業(yè)可謂“一路凱歌”，就業(yè)率直逼百分百。我們在看到可喜一面的同時，萬萬不可忘乎所以，這其中實際上隱藏著巨大危機。
        一是產(chǎn)教脫軌。職業(yè)教育從行業(yè)剝離出來以后，我國職業(yè)教育出現(xiàn)了非常奇特的現(xiàn)象，產(chǎn)業(yè)不問不管不辦職教，職教辦學不問產(chǎn)業(yè)歷史現(xiàn)狀未來需求。眾所周知，職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的教育，產(chǎn)教脫軌直接影響我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，沒有數(shù)以億計的適應產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的產(chǎn)業(yè)大軍，如何引領經(jīng)濟發(fā)展？
        二是校企脫節(jié)。職校企業(yè)兩張皮，學生入企后，不得不從頭學起，企業(yè)不得不從頭培訓。這對企業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展乃至經(jīng)濟社會發(fā)展都是損失，都是浪費，有百害而無一利。
        三是銜接脫臼。中職教育在很長時間是斷頭教育，中高職銜接長期處于脫臼狀態(tài)。我國高職辦學亦有“奇觀”，就是高職面向中職招生比例偏低，高職主要面向普高招生。