就“改革機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)模式 構(gòu)建現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)地區(qū)”發(fā)表意見(jiàn)。

　　推進(jìn)改革試點(diǎn) 創(chuàng)新辦學(xué)模式 

　　1、探索建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制。

　　2、探索建立職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，構(gòu)建體現(xiàn)終身教育理念的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　3、探索“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

　　4、探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的新思路、新舉措。>>[詳細(xì)]

　　職場(chǎng)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)

　　職場(chǎng)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的工作，學(xué)生的努力，最終的硬約束不是考場(chǎng)，而是職場(chǎng)。最終我們要培養(yǎng)的，不是考場(chǎng)的成功者，而是職場(chǎng)的成功者。職場(chǎng)能力，以及學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)上的發(fā)展，是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)量最后的試金石。

　　完善結(jié)構(gòu)體系 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展

　　就目前各地啟動(dòng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)看，試點(diǎn)單位圍繞著職業(yè)教育辦學(xué)模式改革進(jìn)行了大量的探索和嘗試。其中，提升質(zhì)量和建構(gòu)體系是各地眾多舉措中的兩個(gè)亮點(diǎn)。在實(shí)踐中提升職業(yè)教育質(zhì)量已包括兩層含義：一是提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；二是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，從整體上提高職業(yè)教育服務(wù)國(guó)計(jì)民生的能力。  

　　改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)地區(qū)

　　1、建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制，創(chuàng)新政府、行業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制，推進(jìn)校企合作制度化：天津市，遼寧省，吉林省長(zhǎng)春市，上海市嘉定區(qū)，江蘇省，江西省，河南省，湖北省，廣東省佛山市順德區(qū)、中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，重慶市，四川省德陽(yáng)市，云南省部分市州。

　　2、開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)規(guī)范化建設(shè)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，探索職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式：北京市，天津市，河北省，遼寧省，黑龍江省部分市，安徽省部分市縣，福建省，河南省，湖南省，廣西壯族自治區(qū)，海南省，陜西省，甘肅省，寧夏回族自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)。

　　3、開(kāi)展民族地區(qū)中等職業(yè)教育“9+3”免費(fèi)試點(diǎn)，改革邊疆民族地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)體制，加快民族地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展：廣西壯族自治區(qū)，四川省，貴州省畢節(jié)地區(qū)，云南省部分市州，青海省。

　　4、建立中等職業(yè)教育工作督導(dǎo)體系：內(nèi)蒙古自治區(qū)。

　　5、開(kāi)展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)：北京市部分區(qū)，吉林省長(zhǎng)春市，上海市，江蘇省部分市，浙江省部分市，山東省部分市，河南省商丘市，湖南省部分市，廣東省廣州市，廣西壯族自治區(qū)部分市。

　　6、探索建立職業(yè)教育人才成長(zhǎng)“立交橋”，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系：北京市，天津市，上海市，廣東省，甘肅省部分市。

　　改革職業(yè)教育辦學(xué)模式 構(gòu)建現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)方案

　　四川省德陽(yáng)市探索高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)實(shí)施方案

　　四川省德陽(yáng)市探索高等職業(yè)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)是：搭建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的公共服務(wù)平臺(tái)，形成合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)高等職教體制、機(jī)制和模式的綜合改革創(chuàng)新，探索建立中、高職全面銜接的職教人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，努力探索具有中國(guó)特色和德陽(yáng)重裝特點(diǎn)的高技能人才培養(yǎng)模式。

　　沈陽(yáng)市探索裝備制造業(yè)職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)實(shí)施方案

　　沈陽(yáng)市探索裝備制造業(yè)職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)的總體目標(biāo)是：努力把沈陽(yáng)辦成 “三個(gè)基地一個(gè)平臺(tái)”，即建成全國(guó)教學(xué)信息化技能大賽基地、全國(guó)“雙師型”教師培訓(xùn)基地、全國(guó)師生專(zhuān)業(yè)技能大賽服務(wù)基地、搭建裝備制造產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育對(duì)話(huà)平臺(tái)。

　　甘肅省蘭州市、定西市、慶陽(yáng)市探索建立以“農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心”為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育體系改革試點(diǎn)實(shí)施方案

　　甘肅省蘭州市、定西市、慶陽(yáng)市探索建立以“農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心”為基礎(chǔ)的農(nóng)村職業(yè)教育體系改革試點(diǎn)的總體目標(biāo)是：整合優(yōu)化服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的各類(lèi)社會(huì)資源，拓展新形勢(shì)下農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心的功能，依托農(nóng)村社區(qū)學(xué)習(xí)中心，將職業(yè)教育延伸到村一級(jí)，將職業(yè)教育送到農(nóng)民的家門(mén)口，使廣大群眾就近學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)初級(jí)技能，加快推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。建立新農(nóng)村自我教育、自我管理、自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)機(jī)制，推動(dòng)新農(nóng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)民文化素質(zhì)，幫助他們脫貧致富，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合發(fā)展。