主頁 > 新聞動態(tài) > 職業(yè)教育：從“打工教育”走向人的發(fā)展 2017-05-04

職業(yè)教育：從“打工教育”走向人的發(fā)展

都說職業(yè)中專的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，但記者日前在湖南省吉首市職業(yè)中等專業(yè)學校采訪時，卻得到了這樣一組數(shù)據(jù)：“該校64.5%的畢業(yè)生月工資達到4000元以上，遠遠超過一般本科生的待遇。”
　　這所學校的畢業(yè)生，70%走出了湘西，1.3萬多個“丑小鴨”長成了“白天鵝”，為湘西州一萬多戶農(nóng)村貧困家庭打開了脫貧致富的希望之窗。
　　一所湘西偏遠學校的畢業(yè)生，為何發(fā)展得這么好？“我們的成功秘訣就是一句話：從‘打工教育’走向人的發(fā)展。”校長彭越說。
　　這真的是在辦學嗎？“不，這是在辦培訓學校”
　　目前，許多學校把“以就業(yè)為導向”作為辦學宗旨，“無縫對接工廠”成為了當下職業(yè)教育一句熱門的話。
　　但是，這真的是在辦學嗎？
　　“不。”彭越說，“這是在辦培訓學校。”
　　在彭越看來，現(xiàn)在職業(yè)教育走入了一個誤區(qū)，單純重視技能培養(yǎng)，過于重視與崗位對接，把職業(yè)教育演變成了“打工教育”，而忽視了人的成長和發(fā)展，“這是職業(yè)教育被一些人認為是二流教育的重要原因”。
　　近年來，吉首職專悄悄地改變了辦學理念，教師們聽到的、看到的，不再是“以發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導向”，而是“以立德樹人為核心，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”。

　　理念的更新，意味著行動的改變。吉首職專85%以上的學生來自農(nóng)村，大多數(shù)為留守學生。他們有獨立自強、勤奮進取的一面，也有因親情關(guān)愛缺失而導致的自卑、好強、孤僻的一面。
　　學校為此向廣大教師提出了一個響亮的口號：“蹲下身來看學生，靜下心來干事業(yè)。”學校還出臺一份特殊的“保生津貼”，目的就是引導教師信任、善待、關(guān)愛每一個學生，促進學生成長。
　　學前教育（35）班學生伍秀娟是個連男生都懼怕三分的女孩子，有次受了任課教師的批評，她不服氣，一個人站在操場上任暴雨把自己淋透。
　　班主任羅愛鳳針對伍秀娟肯管事、愛打抱不平的優(yōu)點，不斷鼓勵引導她把精力投入到班上的公益事務中。漸漸地，伍秀娟不僅學會了尊重師生，還靜下心來學習，主動為他人服務。3年后，她以優(yōu)異的成績畢業(yè)，并考進了中國銀行。
　　像伍秀娟這樣在教師關(guān)心下轉(zhuǎn)變的學生不是個例。“我們要求老師用足夠的愛心為孩子們樹立信心，讓孩子找到自己的閃光點。”副校長周平說，既培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，又培養(yǎng)職業(yè)道德和服務精神；既重視科學知識，又重視學生學習和實踐能力提高，使學校因此成為湘西州輟學率最低的中職學校。
　　“民辦職中一度達30多所，如今垮得差不多了”
　　讓人感到意外的是，吉首職專只有6個專業(yè)，而且辦學時間長，其中4個重點建設專業(yè)辦學都在20年以上，學前教育專業(yè)還辦了30年。
　　人們不禁會問，都說要跟著市場辦專業(yè)，為何學校專業(yè)這么少？這些老專業(yè)是否還符合現(xiàn)在市場需求？
　　“職業(yè)教育與普高不同，它必須動手，這就需要專業(yè)教師、專業(yè)設備和場地。”彭越說，盲目上新專業(yè)，如果沒有相應的師資、設施等，其實是對學生不負責。“這是有深刻教訓的，上世紀90年代，吉首的民辦職中一度很紅火，多達30多所，但是如今已經(jīng)垮得差不多了。”
　　“當然，我們也不是沒有跟著市場走。實際上，學校也陸續(xù)停辦了一些專業(yè)。”彭越說，目前，學校6個專業(yè)對接的是吉首市打造湘、鄂、黔、渝四省市邊區(qū)“旅游集散中心、商貿(mào)物流中心、工業(yè)加工中心、文化教育中心”的發(fā)展戰(zhàn)略，涵蓋旅游、制造等湘西州優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，“具有長久而廣闊的人才需求”。
　　那么，怎么讓老專業(yè)辦出新生命力？
　　“我們要求課程對接崗位、教材對接技能，不斷動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程。”副校長康綱說，學校修訂了學前教育等4個專業(yè)的教學計劃和8門教學課程的教學大綱，使人才培養(yǎng)目標更加貼近地方支柱產(chǎn)業(yè)。目前，學校共開發(fā)專業(yè)核心課程24門，開發(fā)校本教材19本，公開出版發(fā)行教材7本，構(gòu)建了符合職業(yè)標準、體現(xiàn)工作過程導向、具有專業(yè)特色和地方特色的專業(yè)課程體系。
　　康綱說，現(xiàn)代職業(yè)教育更重要的不在于專業(yè)多不多，而在于專業(yè)是否有特色，越有特色培養(yǎng)出的人才越有吸引力和發(fā)展?jié)摿�，才會更受用人單位青睞。
　　近年來，吉首職專著力打造特色專業(yè)，在骨干專業(yè)中融進民族元素和藝術(shù)元素。學前教育專業(yè)是該校的拳頭專業(yè)，學生2500余人，占到在校生一半以上。大多數(shù)學生剛進校時連樂器都沒有摸過，畢業(yè)時，卻能100%過鋼琴六級。此外，他們不僅能學會拉丁舞、少兒舞蹈等現(xiàn)代舞蹈，還能學會打苗鼓、擺手舞、蒙古舞等民族舞蹈。
　　這樣的學生自然受歡迎。目前，該學校是湘西州、張家界兩地中職學校唯一具備學前教育專業(yè)辦學資質(zhì)的，全州幼教戰(zhàn)線80%的師資出自這一專業(yè)。
　　像學前教育專業(yè)一樣，目前該校6個專業(yè)都已經(jīng)成為省州重點專業(yè)和精品專業(yè)。
　　不僅能就業(yè)、好就業(yè)，還要具有發(fā)展?jié)摿?br /> 　　吉首職專的考試也頗具特色：每一名學生拿著一張考試清單，聲樂、舞蹈、鋼琴……像體檢一樣一個個進入考場考試，一個個過關(guān)。沒有過關(guān)的，必須考到過關(guān)為止。
　　“質(zhì)量是學校的生命，沒有質(zhì)量就沒有生命力。”2014年退休的老校長席金強說，以質(zhì)量求生存、以質(zhì)量求發(fā)展，學校建立了一整套質(zhì)量評價機制，目標是讓每一名學生不僅能就業(yè)、好就業(yè)，而且就業(yè)后還要具有發(fā)展?jié)摿�，保證就業(yè)后的長遠發(fā)展。
　　早在1988年，吉首職專就實行“四證換一證制度”，即學生要拿到思想品德合格證、文化成績合格證、技能合格證、職業(yè)資格證后，才能拿到畢業(yè)證，這個制度一直堅持到今天。
　　在技能培養(yǎng)方面，該校有一套“技能驗收制度”，每個星期進行一次“回頭看”，查漏補缺，他們把這種制度稱為“回課制度”。沒有過關(guān)的學生，教師要進行單獨輔導，直到過關(guān)為止。
　　實際上，為了保證學生培養(yǎng)質(zhì)量，該校全員參與教育教學方式改革。從最早的導師引領(lǐng)制、課前預習式到后來的小組合作制、分組探究式；從放慢學習進度，降低學習難度，增強學習信心，到加強實訓操作，激發(fā)學習興趣；從創(chuàng)新教學環(huán)境，創(chuàng)建仿真實訓室，到建設“班班通”與3D實訓室，建立翻轉(zhuǎn)課堂、同步課堂等，推動學校教學向現(xiàn)代化變革。
　　楊春梅是學前教育專業(yè)聲樂課教師，由于學前教育專業(yè)上課人數(shù)多、課時少，聲樂課更多采取全班齊唱、合唱的方式進行教學，這樣也就無法因材施教。針對這種情況，楊春梅采用分層次教學，以抓兩頭帶中間，“一層推動一層，上一層又影響下一層，以點帶面、共同進步，成績得到普遍提高，學生參加中職生文明風采大賽還獲得過國家級二等獎”。
　　據(jù)統(tǒng)計，近3年，該校在國家、省、州職業(yè)院校技能大賽等競賽中，先后有20余人在全國獲獎、200余人次在全省獲獎，成績位居全省前列。該校也由一所薄弱中職學校，成長為湖南省示范性中等職業(yè)學校、國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校。來源：（中國教育報記者陽錫葉）《中國教育報》2016年8月9日第1版

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