1、普通高等教育沒有樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，智能建筑行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)得不到學科人才支持

    在智能樓宇較發(fā)達國家和地區(qū)，較早就在普通高校與職業(yè)教育院校成立了培養(yǎng)樓宇智能工程技術(shù)人才的相關(guān)專業(yè)，如英國、香港、臺灣已經(jīng)形成從職高、高職�？�、本科、碩士直至博士完整的人才培養(yǎng)體系。英國、香港還有專門對應(yīng)的屋宇裝備工程師協(xié)會，建立起高等職業(yè)教育與職業(yè)資格認證之間的互通橋梁。

    國內(nèi)智能建筑的迅速發(fā)展對專門從事樓宇智能化相關(guān)技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求，引起很多高校的高度關(guān)注。普通高校自2000年以來，主要基于“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”或“電氣工程及自動化”或“建筑電氣工程”等本科學科專業(yè)，開設(shè)“樓宇智能化”專業(yè)方向，通過樓宇實訓設(shè)備、樓宇智能化工程實訓設(shè)備、樓宇培訓設(shè)備等專業(yè)設(shè)備，探索培養(yǎng)樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才的課程方案。但受普通本科學科專業(yè)范疇限制，僅以專業(yè)方向來培養(yǎng)跨多學科新技術(shù)應(yīng)用的“樓宇智能化”專門人才，不能滿足行業(yè)對樓宇智能化關(guān)鍵技術(shù)研究與開發(fā)人才的需求。

2、高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，與行業(yè)急需人才的規(guī)格不相適應(yīng)

    在2004年高職規(guī)范專業(yè)目錄出臺前，高職院校的專業(yè)設(shè)置比較雜亂，專業(yè)名稱不統(tǒng)一，曾出現(xiàn)過“樓宇自動化”、“智能建筑”、“樓宇智能化”、“樓宇自動化管理”、“現(xiàn)代建筑自動化”等多個名稱。2004年以后專業(yè)名稱統(tǒng)一為“樓宇智能化工程技術(shù)”。

    各高職院校開設(shè)新專業(yè)，都是以原有專業(yè)為基礎(chǔ)進行一定程度的改造、擴充、延伸，逐漸成立一個新專業(yè)。據(jù)調(diào)查，高職院校該類專業(yè)的形成主要有四種情況。一是由電氣類、機電類、電氣工程與自動化、機電一體化、工業(yè)自動化等專業(yè)改造而來。二是由暖通、空調(diào)、建筑環(huán)境專業(yè)等增加一些自動控制類課程改造而來。三是由建筑類學校的工民建、建筑電氣專業(yè)改造而來。四是由管理類、物業(yè)管理、酒店管理等專業(yè)延伸而來。正是由于各高職院校樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)歷史沿革不同，導致各學校培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標大不相同。有的偏重電氣方向，有的偏重機械方向，有的偏重管理方向，進一步導致在專業(yè)課程設(shè)置上有較大差別，沒有形成統(tǒng)一認識。人才培養(yǎng)課程體系的不規(guī)范，與智能建筑的迅速發(fā)展對樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)計、安裝調(diào)試與系統(tǒng)運行維護新職業(yè)專門人才的需求不相適應(yīng)。

3、專業(yè)師資極度匱乏

    由于普通高校沒有樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)，使得高職院校該專業(yè)教師出現(xiàn)嚴重缺乏狀況。另外，除存在與本科師資相差很大，教師基本上以大學本科畢業(yè)生為主的普遍問題外，還存在一個更嚴重的問題是教師專業(yè)不對口。

4、智能樓宇職業(yè)培訓和鑒定體系的開發(fā)建設(shè)與行業(yè)巨大的從業(yè)人員數(shù)量不相適應(yīng)

    智能建筑行業(yè)從業(yè)人員數(shù)量巨大但操作人員技能水平很低，其中一個根本原因是智能建筑是20世紀90年代以后才在我國迅速發(fā)展起來的新行業(yè)，全行業(yè)各層次專門人才整體缺乏，導致從國家到地方職業(yè)培訓與鑒定體系的開發(fā)建設(shè)速度大大滯后于行業(yè)發(fā)展。“智能樓宇管理師”是2004年3月國家公布的第三批新職業(yè)資格之一，2006年國家剛公布該職業(yè)資格標準，相應(yīng)職業(yè)培訓與鑒定考核體系正處于加速開發(fā)階段。目前，上海地區(qū)服務(wù)于地方的智能樓宇職業(yè)培訓與鑒定基地初步建成，而天津市、深圳市正在規(guī)劃建設(shè)市級智能樓宇培訓鑒定基地。

5、專業(yè)存在的不足

    目前，專業(yè)教師絕大部分都是由工業(yè)自動化、建筑電氣、空調(diào)專業(yè)等多個方向轉(zhuǎn)到樓宇智能化技術(shù)方向，缺乏在行業(yè)內(nèi)具有影響力的學術(shù)帶頭人，少數(shù)教師沒有樓宇智能化工程實踐經(jīng)驗。

    20世紀90年代早期建設(shè)的樓宇智能化系統(tǒng)面臨著很多運行維護與改造的現(xiàn)實問題，2004年以來國內(nèi)智能建筑技術(shù)和行業(yè)企業(yè)專門化分工都發(fā)生了較大變化，行業(yè)關(guān)鍵崗位職業(yè)能力需要重新把握。

    工學結(jié)合，校外頂崗職業(yè)能力養(yǎng)成的校企合作運行機制有待完善。

    專業(yè)核心課程理論融于實踐的深度課程改革沒有全部完成，序列化的優(yōu)質(zhì)教材需要逐步建設(shè)，優(yōu)質(zhì)課程的資源共享不夠，為社會服務(wù)的規(guī)模和影響還不夠大。

    樓宇智能化技術(shù)實訓室規(guī)模有限、設(shè)備臺套數(shù)不足，嚴重影響本專業(yè)開展全國“智能樓宇管理師”新職業(yè)資格鑒定培訓等新職業(yè)對外培訓服務(wù)，專業(yè)群實訓設(shè)備覆蓋不夠。專業(yè)教師開展智能建筑節(jié)能等新技術(shù)跟蹤研究與教學設(shè)備開發(fā)的實驗條件不足，制約了部分科研項目的開展。
6、實驗室參考圖片