化工設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐
化工設(shè)計(jì)是一門指導(dǎo)學(xué)生將化工專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工程技術(shù)中的綜合性專業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程體系中起著承上啟下、由理及工的作用，既是理論知識(shí)的綜合，又是學(xué)生工程觀念和工程實(shí)踐的啟蒙。傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和工程觀念，提高學(xué)生分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，忽視了立德樹人的教育，與構(gòu)建“三全育人”大格局的時(shí)代要求不吻合，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。因此，開(kāi)展化工設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要措施。要切實(shí)把化工設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與思政教育緊密融合，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，塑造品格，成為德才兼?zhèn)�、又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
一、化工設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)現(xiàn)狀
隨著課程思政指導(dǎo)性文件《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，各級(jí)各類高校已經(jīng)拉開(kāi)了課程思政建設(shè)工作的序幕。有關(guān)課程思政的教學(xué)改革悄然從個(gè)別高校在“點(diǎn)”上的摸索轉(zhuǎn)變成為黨中央與教育界在“面”上的共鳴[1]。在中國(guó)知網(wǎng)輸入“課程思政”關(guān)鍵詞，檢索結(jié)果為14363篇論文，但在檢索結(jié)果中輸入“化工設(shè)計(jì)”關(guān)鍵詞，檢索結(jié)果僅為5篇。說(shuō)明化工設(shè)計(jì)課程思政方面的研究探索還非常薄弱，存在著化工設(shè)計(jì)任課教師的德育意識(shí)不強(qiáng)、思政能力不足及課程的育人資源挖掘不充分等問(wèn)題急需解決。
1、任課教師的德育意識(shí)不強(qiáng)、思政育人能力不足
教師是課程思政建設(shè)的主力軍，是設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和保證教學(xué)效果的第一責(zé)任人，是推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵因素。但是，目前“課程思政”的教學(xué)理念并沒(méi)被所有的教育者入腦入心地接受，高校中還存在著任課教師德育意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)接班人、對(duì)國(guó)家、甚至對(duì)民族復(fù)興和國(guó)家崛起的深刻意義。
“課程思政”教學(xué)效果是否理想，關(guān)鍵在于任課教師是否具備思政育人能力。部分任課教師也意識(shí)到了要發(fā)揮自己專業(yè)課的育人作用，也極力想在課堂上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育，但是由于思政育人能力不足而影響了“課程思政”教學(xué)理念實(shí)施的實(shí)效性。將思政元素生拉硬套，課程中開(kāi)展思政教育就像“廣告植入”，這種做法不僅起不到育人的效果，反而會(huì)引起學(xué)生們的反感，以至專業(yè)課教學(xué)效果都無(wú)法保證。
2、課程的育人資源挖掘不充分
推進(jìn)“課程思政”需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前各種化工設(shè)計(jì)教材因循守舊缺乏時(shí)代性，種類繁多且參差不齊，不利于任課教師挖掘思政元素，且不同老師的認(rèn)識(shí)不同，同一門課同一本教材挖掘的思政元素就會(huì)存在差異。部分自然科學(xué)教材過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)而缺少人文情感，側(cè)重知識(shí)技能而忽視倫理道德，影響了課程思政元素的挖掘和思政育人的開(kāi)展。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，任課教師因缺乏對(duì)思政教育的理解，受自己知識(shí)面的限制等，可能只是表面化地講解馬克思主義基本理論知識(shí)、道德教育、政治理論教育等思政教育內(nèi)容，而不能深入地挖掘其中蘊(yùn)含的理想信念、心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等思想政治教育資源。
二、化工設(shè)計(jì)課程思政的措施
1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的課程思政意識(shí)與能力
“課程思政”建設(shè)效果取決于教師思政能力的高低，他們需要有扎實(shí)的“傳道能力”（即思政育人能力），需要全身心地投入到教學(xué)育人過(guò)程中，才能讓學(xué)生將思政課內(nèi)容“內(nèi)化于心”和“外化于行”，才能更好地提高思政課教學(xué)的效果和育人效果。因此，要切實(shí)加強(qiáng)教師自身建設(shè)，方能為化工設(shè)計(jì)“課程思政”的建設(shè)和實(shí)施提供保障。
1.1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人素質(zhì)
任課教師對(duì)“立德樹人”理解的深度與高度決定了教師對(duì)“課程思政”教學(xué)理念推行的程度。任課教師要想培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，必須提升自身獨(dú)特的人格魅力和職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)自身職業(yè)幸福感，以自身的魅力和能力去潛移默化地影響大學(xué)生。在課余時(shí)間多讀書，涉獵各種類型的書目，以拓展自己知識(shí)的廣度和深度，提升自身的氣質(zhì)才華，提升自身的精神修養(yǎng)，給學(xué)生正面的價(jià)值引領(lǐng)。
1.2、加強(qiáng)政治素質(zhì)和馬克思主義理論知識(shí)的學(xué)習(xí)
任課教師肩負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)立德樹人的使命，注重政治素質(zhì)和理想信念的強(qiáng)化，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的前提。積極參與馬克思主義基本理論知識(shí)的學(xué)術(shù)講座、研修培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)用唯物主義歷史觀、唯物辯證法的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法來(lái)正確地觀察、分析看待生活中的問(wèn)題；學(xué)會(huì)堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的正確領(lǐng)導(dǎo)地位，并認(rèn)識(shí)到馬克思主義的指導(dǎo)作用。同時(shí)，還要加強(qiáng)任課教師對(duì)馬克思主義中國(guó)化理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理論自信、道路自信、制度自信和文化自信。2.1.3加強(qiáng)思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)思政教育能力任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)2020年5月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，積極參加典型經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合理使用高校共享的優(yōu)質(zhì)資源。至于何為思政元素，如何挖掘以及運(yùn)用其教學(xué)；怎樣結(jié)合課程和學(xué)生的不同情況采用適合知識(shí)技能傳授和價(jià)值引領(lǐng)的教學(xué)方式、方法。這些問(wèn)題都需要任課教師來(lái)把握，只有有深入探索思政教育的方方面面，增強(qiáng)思政教育能力，才能找到思政教育和專業(yè)教學(xué)之間的契合點(diǎn)，從而處理好教書和育人的關(guān)系，讓二者有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)。
2、強(qiáng)化課程價(jià)值塑造，重構(gòu)育人目標(biāo)
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]”。任課教師要全力推進(jìn)課程思政落地生根，就必須將價(jià)值塑造貫穿于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的全過(guò)程，就要構(gòu)建合理的課程育人目標(biāo)[2]。根據(jù)化工設(shè)計(jì)的理論教學(xué)內(nèi)容，在原來(lái)以產(chǎn)出為導(dǎo)向的基于工程認(rèn)證要求的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深度剖析專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵和思想價(jià)值，將現(xiàn)有的課程育人目標(biāo)分為課程專業(yè)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)。課程專業(yè)目標(biāo)為由5個(gè)可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的目標(biāo)構(gòu)成，主要是對(duì)學(xué)生在知識(shí)、能力方面達(dá)成的具體要求；育人目標(biāo)設(shè)為3個(gè)，圖1展示了化工設(shè)計(jì)的課程育人目標(biāo)。本目標(biāo)重在強(qiáng)化價(jià)值塑造，科學(xué)合理拓展化工設(shè)計(jì)的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。
3、將思政元素化云為雨，使思政育人潤(rùn)物無(wú)聲
化工設(shè)計(jì)是指導(dǎo)學(xué)生將化工專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工程技術(shù)中的綜合性專業(yè)課程。教學(xué)過(guò)程中一定要解決好“培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人，怎么培養(yǎng)人”這一核心問(wèn)題[1]。這就要求任課教師在傳授化工設(shè)計(jì)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)必須堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。因此，要深入探究課程教學(xué)內(nèi)容與馬克思主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工程倫理教育、法律法規(guī)意識(shí)之間的聯(lián)系，尋求課程思政的切入點(diǎn)。
1.1、把馬克思主義理論與工程能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)
化工設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
對(duì)于工藝流程的設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐中的問(wèn)題一定要具體問(wèn)題具體分析。在講解如何選擇新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高度來(lái)認(rèn)識(shí)當(dāng)今科技領(lǐng)域的變化及趨勢(shì)�？茖W(xué)發(fā)展觀是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，應(yīng)該在化工廠設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)章節(jié)中考慮發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，要在發(fā)展中堅(jiān)持以人為本，要全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義唯物辯證的方法去看待化工設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，要客觀、全面、系統(tǒng)、普遍聯(lián)系地去分析問(wèn)題，要實(shí)事求是。
1.2、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀與工程案例的講解結(jié)合起來(lái)
化工設(shè)計(jì)的教學(xué)有時(shí)候需要借助工程案例，一定要精心挑選能彰顯國(guó)家實(shí)力和民族優(yōu)越感的工程案例開(kāi)展教學(xué)，如：管路設(shè)計(jì)案例可以選擇西氣東輸、南水北調(diào)等宏大工程，流體輸送機(jī)械可以是中國(guó)制造的超級(jí)泵站，沉降過(guò)濾可以涉及返銷世界的陶瓷過(guò)濾技術(shù)，傳熱可以介紹青藏鐵路的高原凍土熱管等。愛(ài)國(guó)主義、核心價(jià)值觀、責(zé)任感、使命感、“四個(gè)意識(shí)”“四個(gè)自信”躍然心中。
1.3、將工程倫理教育與工程師角色的塑造結(jié)合起來(lái)
“培養(yǎng)什么人”是我國(guó)工程倫理教育面臨的首要問(wèn)題，也是我國(guó)工程倫理教育的價(jià)值指向�！度A盛頓協(xié)議》對(duì)工程類畢業(yè)生的相關(guān)要求中也指明，工程知識(shí)和工程能力是工程師的基礎(chǔ)要件，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)通用能力和品德倫理。因此，在塑造工程師角色的同時(shí)融入工程倫理教育是順應(yīng)工程發(fā)展主流理念，培養(yǎng)工科學(xué)生的“大工程觀”，在工藝流程設(shè)計(jì)和化工廠布置的章節(jié)內(nèi)容中，要引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)統(tǒng)籌兼顧、精益求精，
培育學(xué)生的工匠精神和工程審美情操。
1.4、將法律法規(guī)意識(shí)與化工廠設(shè)計(jì)的開(kāi)展結(jié)合起來(lái)
進(jìn)行化工廠的設(shè)計(jì)、選址、布置，必須要仔細(xì)調(diào)研國(guó)家和地方的產(chǎn)業(yè)政策、國(guó)家的法律法規(guī)、行業(yè)的法規(guī)規(guī)章等，這樣才能設(shè)計(jì)出符合國(guó)家政策、符合環(huán)境保護(hù)法規(guī)、符合安全生產(chǎn)要求的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意社會(huì)主義法律法規(guī)意識(shí)的融入，讓學(xué)生們?cè)谝怨こ處煹慕巧M(jìn)入社會(huì)后，懂得遵規(guī)守法、懂得嚴(yán)于律己。誠(chéng)實(shí)守信也是公民的基本道德規(guī)范，在課前和考前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，要求作業(yè)、考試都要誠(chéng)實(shí)守信。
4、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出“以生為本”
1.1、靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，化工設(shè)計(jì)的課程思政，除了傳統(tǒng)的PPT課件外，還可以借助微課、直播、慕課等多種媒體形式，運(yùn)用學(xué)習(xí)通、騰訊、雨課堂等先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。將提煉的思政元素、對(duì)應(yīng)的課程案例與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合到教學(xué)平臺(tái)上，設(shè)置討論、辯論、競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，供同學(xué)們線上學(xué)習(xí)，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，以此提升課程思政教育效果。
1.2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化“生生互動(dòng)”
隨著社會(huì)和科技的快速發(fā)展，化工行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力，化工設(shè)計(jì)大賽成為國(guó)內(nèi)各大高�；I(yè)練兵的大平臺(tái)。我校的化工設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程是以每年化工設(shè)計(jì)大賽的題目為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，將學(xué)生按大賽要求進(jìn)行分組，每組選出組長(zhǎng)一名，以項(xiàng)目完成為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中任課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)控，主要采用組間學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論的方式進(jìn)行。體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，該方法主要強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)、生生協(xié)作，在生生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在生生協(xié)作的過(guò)程中讓學(xué)生感悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。
三、結(jié)束語(yǔ)
化工設(shè)計(jì)進(jìn)行課程思政，是響應(yīng)黨的政策、緊跟時(shí)代步伐的一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程改革。在傳授化工設(shè)計(jì)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)堅(jiān)持價(jià)值塑造，是事關(guān)國(guó)家建設(shè)和民族復(fù)興的大事。作為課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)上的“主力軍”，任課教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、堅(jiān)持思政學(xué)習(xí)、提升課程思政能力，方能將化工設(shè)計(jì)思政元素化云為雨，使化工設(shè)計(jì)課程思政潤(rùn)物無(wú)聲。
品牌理念 
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