主頁 > 技術(shù)文章 > 對《電工基礎(chǔ)》課程教學的探索 2024-10-09

對《電工基礎(chǔ)》課程教學的探索

該課程要求學生獲得必需的電工基礎(chǔ)理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識與實踐技能，具有理論性強、內(nèi)容抽象、與實際聯(lián)系緊密等特點。
    下面就本人近幾年的教學經(jīng)驗淺談一下對本課程的認識，提出幾點對本課程教學改革的探索。
一、課程特點：
     《電工基礎(chǔ)》是基于實驗基礎(chǔ)上的一門學科，是一門系統(tǒng)性、實踐性、邏輯性較強的學科。今年高教出版社出版的新教材，在基本理論不變的前提下，增強了以下特色：
      1、突出了課程的應(yīng)用性。根據(jù)中職培養(yǎng)目標，將過去側(cè)重于設(shè)計、計算能力培養(yǎng)為主的電路定量計算、原理分析推導的有關(guān)教學內(nèi)容，按照培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求，進行了刪減或降低為定性分析、應(yīng)用為主的教學要求。
      2、突出了實踐技能的培養(yǎng)。本課程新設(shè)計了較多基本技能訓練的內(nèi)容，減少了驗證性實驗的數(shù)量和內(nèi)容，增加了與生活生產(chǎn)、工程技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用性實驗和實訓項目。
      3、以學生為本，兼顧共性與靈活性�！�電工基礎(chǔ)》課程將“教學大綱”中的基礎(chǔ)模塊與選學模塊按照知識體系整合起來進行編排，體現(xiàn)了本教材的整體性和可讀性。
二、《電工基礎(chǔ)》課程的教學方法：
      1、學生情況分析：
中職學生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較差，而對《電工基礎(chǔ)》這門課程的學習，需要有良好的物理知識和數(shù)學知識作為基礎(chǔ)，但是大部分學生在這兩方面的基礎(chǔ)知識都較弱。因此，在教學中要注重學生的實際能力，提高他們的應(yīng)用能力。
      2、教學方法探索：
     （1）強化學生意識，樹立學生信心
      信心是學好《電工基礎(chǔ)》課程最好的導師�；趯W生缺乏對電工電子設(shè)備的系統(tǒng)認識，因此應(yīng)強化他們對電的意識；同時，由于他們初中物理和數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，會對教學和學習產(chǎn)生一定的阻力，因此在教學中應(yīng)當采用循循善誘的方法，從培養(yǎng)他們的學習興趣開始，樹立起學習電工的信心。比如在課外活動組織一批電工電子（無線電）興趣小組，開放實驗室，教他們初中沒有接觸過的電學設(shè)備使用常識，對他們的動手能力進行培養(yǎng)和提高，由此激發(fā)了他們學習《電工基礎(chǔ)》課程的興趣和信心。
（2）注重實驗與實踐的教學方法：
        《電工基礎(chǔ)》是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，演示實驗與學生實踐是該課程不可缺少的重要的教學方法。如在使用萬用表、示波器之前，首先讓他們通過演示實驗了解萬用表、示波器的性能、作用及具體使用方法和使用時的注意事項，這樣能提高他們的動手能力。
        （3）采用類比的教學方法
        類比教學法就是引導學生發(fā)現(xiàn)課程中一些相似或相反的規(guī)律，由已知現(xiàn)象的規(guī)律推導出另一種現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問題的思維方法。如用“水位”類比“電位”，用“水位差（水壓）”類比“電位差（電壓）”，用“盛水的容器”類比“盛電的容器（電容器）”等等。
        （4）合理運用多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣
        實踐證明，興趣是誘發(fā)學生學習動機的重要因素。而利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。同時，利用多媒體的教學方法可以模擬很多實驗，在屏幕上任意放慢實驗速度，使實際中不好觀察的一些現(xiàn)象變得清晰起來，提高課堂教學效果。
        （5）采用平時訓練與考試相結(jié)合的教學方法
        對于高職班的學生來說，除了考查電工基礎(chǔ)知識及基本理論的掌握情況之外，重點是考查他們的基本技能。一張試卷，基礎(chǔ)知識和基本計算都會，卻連接不上一個日光燈的電路，就不能說他們贏得了考試，說明我們應(yīng)該有意識地對學生進行實踐技能的訓練。
       總之，針對《電工基礎(chǔ)》課程的特點，針對學生的學習基礎(chǔ)特點，采取行之有效的教學方法，對學生進行循循善誘，提高他們學習的興趣，讓他們發(fā)揮自己的主動性，是學生的學習和我們的教學成功的一種體現(xiàn)。

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