主頁 > 技術(shù)文章 > 創(chuàng)新在《電工基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用 2024-10-11

創(chuàng)新在《電工基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用

摘要：在新技術(shù)革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，教育要創(chuàng)新機制，教師要創(chuàng)新教學。而如何將創(chuàng)新精神貫徹落實到日常教學實踐中去，發(fā)揮課堂教學的資源優(yōu)勢，提高教育教學質(zhì)量，本文結(jié)合《電工基礎(chǔ)》教學作了探討。
        教師是學生發(fā)展的助手，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高，取決于對現(xiàn)有知識的開發(fā)利用、加工和創(chuàng)新。在教育教學過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學生的學習和發(fā)展，使學生的創(chuàng)新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合中等職業(yè)學校《電工基礎(chǔ)》教學，我認為可以從以下方面入手：
一、進行教學方法創(chuàng)新，以思維訓練為主線，引導(dǎo)學生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性：
        教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學就是引導(dǎo)學生學會學習、提高自主探索學習能力的教學觀念，注重開發(fā)學生的智力因素與非智力因素，促進學生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學實踐中，我體會到教師在作教學設(shè)計時，對教學內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學內(nèi)容的可研究性，注重充實教學內(nèi)容的信息量，增強教學內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強化知識點的建立過程教學，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。要把教學的著重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)學生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學生被動接受教材權(quán)威診斷性知識點的繼承性學習為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學習。
        如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導(dǎo)學生進行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導(dǎo)體不動的實驗，獨自進行驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
二、進行教學手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新認識：
        教學手段是多種多樣的，原有的教學手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學中發(fā)揮了重大的作用，但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學發(fā)展的需要，必須進行教學手段創(chuàng)新。把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情境，促進學生的認識活動。
由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。
        通過多媒體教學，化解了教學難點，既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化、微觀的物質(zhì)宏觀化、靜態(tài)的效果動態(tài)化、平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新認識，提高了課堂的教學質(zhì)量。
三、進行教學管理創(chuàng)新，滿足學生個性化的學習需求，引導(dǎo)學生在自主活動中激活創(chuàng)新思維：
        在《電工基礎(chǔ)》緒論教學中，我充分調(diào)動學生在學習中的主體作用，讓學生充分認識到隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對嚴峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運發(fā)展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學生要胸懷愛國之志，增強勤奮學習、努力成才的緊迫感；列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生自主成才的具體事例，從而激勵學生增強創(chuàng)業(yè)成才的自信心。
        我在課堂上保證學生有15—20分鐘的自主探索學習時間，以思維訓練為目的，提倡分組合作學習，讓學生能夠通過多種學習方式激活自己的創(chuàng)新思維。
四、進行教學評價創(chuàng)新，重視學習過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數(shù)評價的誤區(qū)，用發(fā)展的眼光多角度評價學生
        要更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學生學習質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標準，代之以學生的學習態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學習行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標準，力求全面地、客觀地、科學地評價學生學習。
        我在《電工基礎(chǔ)》課教學中，以課堂教學在多大程度上給學生提供了個性行為發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮了評價的正確導(dǎo)向作用。在做學科成績評價時，將課堂上學生主動參與協(xié)作學習時的行為表現(xiàn)、自主探索的學習習慣、能否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照20%—30%的比例納入考試總成績，作為平時學生學習行為表現(xiàn)的成績分數(shù)，以解除一部分學習基礎(chǔ)較差的學生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”，讓理論基礎(chǔ)較差、學習態(tài)度端正的學生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護一部分學生的學習上進心，通過優(yōu)化學生的非智力因素促進學生智力因素的發(fā)展。

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