主頁 > 技術(shù)文章 > 提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率的對(duì)策分析 2024-10-11

提高機(jī)械制圖課堂教學(xué)效率的對(duì)策分析

摘　要：近年來中職招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，學(xué)生情況良莠不齊，由原來的普通教育轉(zhuǎn)入專業(yè)教育，很多同學(xué)都出現(xiàn)了不同程度的困難，在此，就《機(jī)械制圖》這門課程淺談中職專業(yè)課的教法和學(xué)法。
        課堂教學(xué)系統(tǒng)是以教師、學(xué)生和教材等要素組成的并且具有新質(zhì)的整體，是教師和學(xué)生以教材為媒體，按照一定的目標(biāo)進(jìn)行的活動(dòng)。課堂教學(xué)效率的高低，與教材處理、教學(xué)組織、教學(xué)技能的運(yùn)用、課堂控制水平等有關(guān)，也與學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣以及學(xué)生是主體、能否提高課堂效率、與教師授課是否得法有很大關(guān)系，對(duì)于職業(yè)學(xué)校更是如此。下面筆者就《機(jī)械制圖》教學(xué)中有關(guān)授課方法談幾點(diǎn)體會(huì)，以供商榷。
一、精心教學(xué)設(shè)計(jì)：
        精心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，反映著教與學(xué)的關(guān)系是否正確，反映著教材內(nèi)容的處理是否有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，反映著教學(xué)是否符合簡(jiǎn)約規(guī)律，以最少的投入，取得最大的教學(xué)效益。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是講好課的前提和基礎(chǔ)，它的主要途徑是備課。
        1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師來說是授課的目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。它指出了教學(xué)的主要方向，涵蓋了教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)層次、水平及教學(xué)的廣度，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。
對(duì)于制圖教師則要從中掌握由物到圖，再由圖到物的反復(fù)思維過程。以機(jī)械制圖國(guó)標(biāo)為基礎(chǔ)，投影作圖為重點(diǎn)，繪制和識(shí)讀圖樣為難點(diǎn)進(jìn)行備課。同時(shí)要掌握本課程的知識(shí)和技能的范圍、地位和作用，也要掌握與其相關(guān)課程相互間的關(guān)系�？紤]和照顧不同層次學(xué)生的需要，使其具有一定的彈性，允許部分學(xué)有余力的學(xué)生，在達(dá)到共同要求后，學(xué)得更深些，使他們的學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。
        2.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：一是“教”的設(shè)計(jì)，如何導(dǎo)入新課；新授內(nèi)容分幾個(gè)層次，各層次的教學(xué)如何形成高潮；怎樣抓重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題形象化；何時(shí)滲透德育，如何德育滲透；形象思維能力怎樣訓(xùn)練；怎樣引導(dǎo)啟發(fā)，教會(huì)學(xué)會(huì)什么學(xué)習(xí)方法；用掛圖還是要板圖，環(huán)節(jié)如何銜接；板書如何設(shè)計(jì)；時(shí)間如何分配；最后怎樣結(jié)束等。二是“學(xué)”的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)閱讀；啟發(fā)質(zhì)疑，引導(dǎo)詰難；課堂精煉；指導(dǎo)歸納總結(jié)；學(xué)法知道落實(shí)遷移等。三是反饋信息及采取對(duì)策的設(shè)計(jì)。預(yù)計(jì)課堂教學(xué)中可能獲得的各種反饋信息，適時(shí)適度進(jìn)行課堂調(diào)控，平衡教學(xué)動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)同步。
        3.評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；師生總結(jié)設(shè)計(jì)。學(xué)生作業(yè)的難度、趣味性、多樣性設(shè)計(jì)等。
二、注重教學(xué)技能：
        1.導(dǎo)入技能。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果用“工欲善其事，必先利其器；其器不利，難善其事”來作為“繪圖工具及起使用”這一節(jié)課的導(dǎo)入語，用一段古諺來說明工具對(duì)做好一件事的重要性，撥打?qū)W生的心弦，激起學(xué)生探究的心態(tài)，達(dá)到事半功倍的效果。這種導(dǎo)入法成為“媒介”導(dǎo)入法；我們還可以采用直觀演示法、提問法、敘述法、情感共鳴法、悖常法、設(shè)懸念法、糾錯(cuò)法等來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解疑探究的心態(tài)，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂的教學(xué)效果，是課堂變得豐富多彩。
        2.把握“火候”。教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是相通的，演講、演戲要講感情的投入，一堂課同樣需要有十二分的感情投入，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛能。一集電視劇要吸引人，應(yīng)有3個(gè)高潮；一堂45分鐘的課，要取得最佳效果也應(yīng)該有3個(gè)興奮點(diǎn)。一堂高效率的課，輸出信息的時(shí)間應(yīng)占單位時(shí)間的60%左右，在實(shí)際教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生盡可能減少“無用功”，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的“有用功”。
        3.小結(jié)技能
一堂完整的制圖課，應(yīng)做到有“頭”有“尾”，既要重視“新課的導(dǎo)入”，形成第一個(gè)興奮點(diǎn)，又不可忽視“結(jié)尾”的藝術(shù)性，形成三個(gè)興奮點(diǎn)。課堂小結(jié)，雖然接近尾聲，但是仍然能使學(xué)生的思維活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行，加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和記憶，使新舊知識(shí)連貫起來。
例如講“點(diǎn)的投影”一節(jié)結(jié)尾時(shí)，教師可以概括小結(jié)三點(diǎn)：（1）點(diǎn)的三面投影特性是什么？（2）空間兩點(diǎn)的相對(duì)位置如何確定？（3）點(diǎn)的投影永遠(yuǎn)是個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)是最小、最簡(jiǎn)單、又是最基本的幾何元素，空間兩點(diǎn)可以確定一條空間直線段，那么空間直線段的投影是什么呢？其投影特性又是什么呢？這種“懸念式”課尾小結(jié)，有意提出懸而不決的問題，為下堂課的開場(chǎng)白打下“伏筆”，也作為課外延伸，促使學(xué)生做好預(yù)復(fù)習(xí)工作。我們還可以采用“表格式”、“網(wǎng)絡(luò)串聯(lián)式”、“概括式”、“探究式”等進(jìn)行歸納小結(jié)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生概括歸納的能力，及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，應(yīng)大力提倡以學(xué)生為主的“講評(píng)式”小結(jié)、“討論式”小結(jié)和“概括式”小結(jié)等。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，自己悟出點(diǎn)規(guī)律性的東西，把學(xué)生的思維引入到一個(gè)新的深度，使知識(shí)的掌握更牢固，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的求知欲�？傊�，恰到好處地進(jìn)行課尾小結(jié)，能對(duì)所授之課起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
三、講究語言藝術(shù)：
        蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效益。”
        機(jī)械制圖教師的語言要有科學(xué)性，準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象，有條理又合乎邏輯，如果教師講課啰嗦、重復(fù)、顛三倒四，把課講得無精打采，有氣無力，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。語言要風(fēng)趣、幽默、富有啟發(fā)性。如講到定位尺寸、定形尺寸時(shí)，可用人的雙眼來舉例。課堂教學(xué)中恰當(dāng)穿插一些興趣盎然的例子，靈活運(yùn)用幽默，能強(qiáng)化學(xué)生記憶，而且還能縮短師生之間的舉例，使教師教得有情趣，學(xué)生學(xué)得有樂趣。語言要富有感情色彩，以情感來傳遞思緒。教態(tài)和藹可親，教師講課的音量、聲調(diào)、神情，如能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣使學(xué)生愿意聽你講課，“親其師，信其道”，只有這樣才能引人入勝，啟迪思想，促進(jìn)思維活躍。
四、合理反饋調(diào)控
        課堂教學(xué)中的信息交流，是調(diào)控師生雙邊活動(dòng)的樞紐，教師通過獲得反饋信息，及時(shí)了解教學(xué)狀況，調(diào)控教學(xué)過程，完成教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要手段。制圖課教學(xué)中，我認(rèn)為主要從以下兩條途徑獲得信息反饋。
        1.啟發(fā)式提問。它是教師獲得反饋信息的主要形式。教師只有通過接收來自上、中、下三個(gè)不同層次學(xué)生的反饋，才能比較準(zhǔn)確地掌握學(xué)生接收信息情況與教學(xué)目標(biāo)相離的程度。通過提問，拓寬信息傳遞的范圍，使教學(xué)信息得以即時(shí)反饋。以利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量之目的。
        2.察言觀色，獲取信息反饋。在講課時(shí)，若學(xué)生聽課的神色茫然、目光呆滯，就要考慮到學(xué)生信息輸入與教師的輸出是否和諧同步，這時(shí)教師若不采取補(bǔ)救措施，而只是一味地趕進(jìn)度，學(xué)生的注意力就會(huì)分散。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)焦慮不安時(shí)，就要考慮是否因思維坡度過大，造成學(xué)生思維的無序或中斷；當(dāng)學(xué)生目光游離不定，答非所問，就要考慮干擾學(xué)生接收信息的原因何在。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)換話題或者暫停講課，設(shè)法調(diào)節(jié)他們的注意力，這樣才可能收到預(yù)期的效果。
        總之，確保高效率的課堂教學(xué)，機(jī)械制圖教師必須授課得法。必須圍繞“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”這一主題，改傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)形式為立體的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)形式，改教師獨(dú)占課堂或基本上一人表演為師生共同參與，該學(xué)生被灌輸知識(shí)為主為主動(dòng)接受知識(shí)，改教師帶著教材走向?qū)W生為教師引導(dǎo)學(xué)生走向教材，師生間相互質(zhì)疑詰難，探求真理。只有這樣，才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使我們學(xué)生的知識(shí)能力可持續(xù)發(fā)展，也更能充分提高教師傳授知識(shí)的本領(lǐng)和才干，使課堂教學(xué)實(shí)而不死，活而不空。

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