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高職院校電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革與探索

摘要 :高等職業(yè)教育,是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。本文從專業(yè)教學(xué)改革的背景和人才需求兩方面,闡述了“電氣自動化專業(yè)改革的基本設(shè)想和基本設(shè)想。 
一、本專業(yè)教學(xué)改革的背景及人才需求預(yù)測: 
  1.本專業(yè)教學(xué)改革的社會背景、行業(yè)背景: 
        隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國的高職教育得到了長足的發(fā)展,高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應(yīng)社會的就業(yè)需求,服務(wù)于特定職業(yè)崗位或技術(shù)領(lǐng)域,培養(yǎng)生產(chǎn)現(xiàn)場的高技能應(yīng)用性人才 , 對于職業(yè)學(xué)校來說,其核心工作在于人才培養(yǎng),而人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育,就必須高度重視課程建設(shè),F(xiàn)行的高等職業(yè)教育還處于摸索階段,既具有高等教育的模式,又具有職業(yè)教育的特點,文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐訓(xùn)練不夠協(xié)調(diào),專業(yè)劃分過細(xì),專業(yè)面較窄,缺少“雙師型”教師,實驗、實訓(xùn)不夠重視,造成學(xué)生職業(yè)能力較低,難以立即適應(yīng)崗位需求;課程設(shè)置不夠合理,新科技的運用存在局限性,高等職業(yè)教育想要造就一大批適應(yīng)新時代的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,只有通過改革才能滿足社會科技進步及生產(chǎn)技術(shù)的更新?lián)Q代;才能更新觀念,提高教學(xué)質(zhì)量;才能全面推進素質(zhì)教育,提高高等技術(shù)應(yīng)用型人才的素質(zhì);才能適應(yīng)社會的發(fā)展。 
2.電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求: 
        隨著我國綜合國力的不斷提高,制造行業(yè)越來越顯現(xiàn)出其重要性。近年來,許多大型跨國公司、企業(yè)集團紛紛在我國建立生產(chǎn)基地,新興技術(shù)新型裝備得到廣泛的應(yīng)用,
自動化程度越來越高,掌握電氣自動化技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前市場需求的最為緊缺人才之一,從近年來就業(yè)市場調(diào)查表明,電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才需求量很大,有著越來越供不應(yīng)求的趨勢。我院應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展及形勢需要,培養(yǎng)和造就一批高質(zhì)量、高素質(zhì)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才,為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù),為高等職業(yè)教育樹立模范。 
二、本專業(yè)教學(xué)改革的基本思路和設(shè)想:
        1.可分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段
        電氣
自動化專業(yè)教學(xué)應(yīng)該分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長教學(xué)與專業(yè)實習(xí)四個層面;基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個階段。在整個三年教學(xué)時間內(nèi),專業(yè)技能實踐培訓(xùn)模塊不斷線。首先是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段;A(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個學(xué)期,學(xué)生除進行公共課學(xué)習(xí)之外,主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程(電工電子、機械制圖、計算機應(yīng)用和專業(yè)英語等)。同時伴有相應(yīng)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)基本技能實訓(xùn)模塊教學(xué)(金工技術(shù)、電子電路裝配與調(diào)試、電氣安裝)。其次是主體學(xué)習(xí)階段。
主體學(xué)習(xí)階段分4個學(xué)期,完成專業(yè)學(xué)習(xí)、專長學(xué)習(xí)與專業(yè)實習(xí)。其中,在主體學(xué)習(xí)階段中有兩個實習(xí)期,第一個實習(xí)期在第三學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課和實訓(xùn)課中安排學(xué)生到企業(yè)和校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí),其目的是使學(xué)生對職業(yè)有進一步的了解,獲得一定的職業(yè)經(jīng)驗,并使其學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)理論得到應(yīng)用和拓展。第二個實習(xí)期為最后一學(xué)期,學(xué)生在完成畢業(yè)考試后,主要進行企業(yè)實習(xí)工作。本專業(yè)的教學(xué)要與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相一致,職業(yè)技能訓(xùn)練要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術(shù)發(fā)展需要,努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。職院高職高專自動化專業(yè)學(xué)生的實習(xí)(實訓(xùn))時間基本上能達到1年——1.5年,通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核,使學(xué)生畢業(yè)時能夠達到技術(shù)和管理人員需要掌握的基本訓(xùn)練要求和高級技術(shù)工人上崗前應(yīng)有的崗位規(guī)范要求,掌握直接從事本專業(yè)領(lǐng)域所必需的專業(yè)技術(shù)知識和操作技能。
        2.積極改進教學(xué)方法,大力提高教育技術(shù)手段
        要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置,積極探索、總結(jié)和推行有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)組織形式,如推廣以行為為導(dǎo)向的“項目化教學(xué)”。 “項目化教學(xué)”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”,改變了以往“教師講,學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。此外還要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度,積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法和手段,開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
  3.加強師資建設(shè),加強實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)
        加快建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍,確定定點(企事業(yè)單位)培訓(xùn)基地,實施專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度,有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉,提高教師的專業(yè)技能和實踐能力。此外要加強工業(yè)
自動化實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè),可建設(shè)遠(yuǎn)程實驗室,使學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)站的方式進行遠(yuǎn)程實驗,從而可以有效的解決實驗室緊缺問題,確保學(xué)生畢業(yè)能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的技能考核要求,從學(xué)生、教師和企業(yè)三個維度更深層的開展教學(xué),從深層次思考課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、主要瓶頸等,期待課程教學(xué)改革能有新的突破。

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