主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 關(guān)于技�！峨姽せA(chǔ)》課教學(xué)改革的思考 2024-10-18

關(guān)于技�！峨姽せA(chǔ)》課教學(xué)改革的思考

摘要：本文對(duì)技校《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。在技校，《電工基礎(chǔ)》課是電工專業(yè)學(xué)生的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程的理論性很強(qiáng)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有些抽象，對(duì)于剛剛接觸電工理論的中技學(xué)生而言（而且，眾所周知，中技來(lái)的學(xué)生有相當(dāng)一部分的同學(xué)在初中學(xué)習(xí)就是不太好，或根本就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣），如何將難懂的看不見(jiàn)摸不著的電的知識(shí)講得通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的興趣，一直是使教師大傷腦筋的問(wèn)題。
    總的看，現(xiàn)在的《電工基礎(chǔ)》課程有些概念還是過(guò)于抽象，學(xué)生不容易理解。本來(lái)這門(mén)課程就不好學(xué)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只有頭開(kāi)好了，學(xué)生覺(jué)得好學(xué)，好玩，才會(huì)慢慢喜歡這門(mén)課程，故書(shū)本上的有些概念沒(méi)必要說(shuō)得那么專業(yè)。畢竟，中技學(xué)生主要還是以實(shí)習(xí)為主不是搞研究的，對(duì)于理論課的內(nèi)容，只要按照自己的思維方式把它消化吸收掉，并且和實(shí)際的應(yīng)用不發(fā)生沖突就可以了。
這里以第一、《電路的基本知識(shí)和基本定律》來(lái)談?wù)劯母飭?wèn)題：
其一、1-2電流：
所謂電流這個(gè)概念，課本上是這樣說(shuō)的，“電荷的定向流動(dòng)稱為電流”，書(shū)上的定義當(dāng)然毫無(wú)問(wèn)題。但是，別忘了，電荷是微觀的東西，說(shuō)一根導(dǎo)線通電有電荷定向流動(dòng)形成電流，但是肉眼看不見(jiàn)，如何使抽象的電荷形象化，加深學(xué)生對(duì)電流的概念的理解呢?我通過(guò)實(shí)際電工教學(xué)摸索，認(rèn)為這一章中的多數(shù)概念用水來(lái)做比喻很恰當(dāng)，能讓學(xué)生比較容易的接受電流概念。當(dāng)然，雖然以水為例講解電的概念，在道理上有些相通的地方，但本質(zhì)不同，這一點(diǎn)還應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明。我教師可以對(duì)學(xué)生解釋說(shuō)：水流的形成是水（分子）的定向流動(dòng)，同理，電流的形成是電荷的定向流動(dòng)，這樣，用水做對(duì)比，學(xué)生一下就明白了。之后，趁熱打鐵，再用水流方向來(lái)對(duì)電流方向進(jìn)行類推，也就不難了。再有，電流大小，書(shū)上是這樣定義的“一定時(shí)間內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電荷量的多少”。對(duì)于“一定時(shí)間”和“導(dǎo)體橫截面”學(xué)生都能理解，因?yàn)椴怀橄�，但�?duì)于“電荷量”即電量的理解，有點(diǎn)費(fèi)勁。是的，電量，顧名思義，電荷的數(shù)量，但是，它看不見(jiàn)，1庫(kù)侖電量怎樣理解呢？若以水流大小為例，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)水管橫截面的水量叫水流大小或水流強(qiáng)度。這里，水管比喻為導(dǎo)體，水量比喻為電量，則這樣之后，也能加深對(duì)電流大小的理解。
其二、1-3電壓與電位：
    所謂“電壓”的概念，電工基礎(chǔ)書(shū)上是這樣說(shuō)的，“電場(chǎng)力把單位正電荷從電場(chǎng)中的a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)所做的功稱為兩點(diǎn)間的電壓”。我覺(jué)得，還是上面那句話，對(duì)于中技學(xué)生而言，他們是技術(shù)工人，是干實(shí)際活的，不是搞理論研究的，沒(méi)必要這么去和學(xué)生講，只需這樣去說(shuō)，水壓是對(duì)水（分子）的壓力，而電壓是對(duì)電荷的壓力就可以了。
    對(duì)于“電位”概念的理解，課本是這樣說(shuō)的“如果在電路中任選一點(diǎn)為參考點(diǎn)，那么電路中某點(diǎn)的電位就是該點(diǎn)到參考點(diǎn)之間的電壓”。電位這個(gè)概念比電壓更難理解。
可仍然以水位為例，通過(guò)對(duì)水位參考點(diǎn)的不同，則某點(diǎn)水位高度值也發(fā)生變化來(lái)讓學(xué)生理解電位的概念。比如，若以地面為參考點(diǎn)，a點(diǎn)水位為5米，b點(diǎn)水位為2米；若以地面以上5米為參考點(diǎn)，則a點(diǎn)水位為0米，b點(diǎn)水位為一3米，若以地面以下5米為參考點(diǎn)，則a點(diǎn)水位為10米，b點(diǎn)水位為7米。在這里，由于水位參考點(diǎn)選取的不同，各點(diǎn)水位值也發(fā)生了變化，并且有正水位、零水位、負(fù)水位。然后向?qū)W生說(shuō)明，電位的概念和水位有相似之處，在電路中，由于參考點(diǎn)選取的不同，各點(diǎn)電位值也發(fā)生變化，并且有正電位、零電位、負(fù)電，位，這樣一對(duì)比，使學(xué)生形象的明白了電位的概念。繼續(xù)趁熱打鐵，不管水位的參考點(diǎn)如何變化，任意兩點(diǎn)比如ab之間的水位的壓力差值是不變的，總是3米，因?yàn)閰⒖键c(diǎn)是人為選定的，顯然參考點(diǎn)不能影響水位的壓力差值，進(jìn)而也形象的說(shuō)明了電壓與電位差的關(guān)系即任意兩點(diǎn)電（水）壓等于兩點(diǎn)之間的電（水）位差，
其三 1－4電動(dòng)勢(shì)：
    所謂“電動(dòng)勢(shì)”，課本上是這樣說(shuō)的，“在電源內(nèi)部，電源力將單位正電荷從電源負(fù)極移動(dòng)到正極所做的功叫做電源的電動(dòng)勢(shì)”。我是這樣給學(xué)生解釋的，水在自然壓力即重力下，由高水位處流向低水位，若想由低水位處流向高水位，必須借助于外力；同理，正電荷在電壓的作用下，由高電位流向低電位，若想由低電位流向高電位，必須借助于外力即電源力才能實(shí)現(xiàn)，即“電荷”在電源力作用下有從高電
位運(yùn)“動(dòng)“到低電位的趨”勢(shì)“簡(jiǎn)稱電動(dòng)勢(shì)。這樣，學(xué)生也好理解一些。
其四、1－6歐姆定律：
    部分歐姆定律內(nèi)容如下：對(duì)于不含電源電路，當(dāng)在電阻兩端加上電壓時(shí)，電阻中就有電流流過(guò)，流過(guò)電阻的電流與電阻兩端的電壓成正比，與電阻成反比。對(duì)于該定律，可采用的啟發(fā)式和對(duì)比式教學(xué)教學(xué)。水流是由于水（分子）的定向流動(dòng)，那么，為什么水要定向流動(dòng)，因?yàn)槭艿搅藟毫Σ哦ㄏ蛄鲃?dòng)；那么，為什么必須施加壓力才能讓水定向流動(dòng)呢，因?yàn)樗艿搅俗枇Γ蛔詈罂偨Y(jié)，顯然水流大小與水壓成正比，而與水受到的阻力成反比。對(duì)比，則電流是由于電荷的定向流動(dòng)，那么，為什么電荷要定向流動(dòng)，因?yàn)槭艿搅藟毫措妷翰哦ㄏ蛄鲃?dòng)；那么，為什么必須施加電壓才能讓電荷定向流動(dòng)呢，因?yàn)殡姾墒艿搅俗枇措娮�；最后總結(jié)，顯然電流大小與電壓成正比，而與電荷受到的阻力即電阻成反比，這就是歐姆定律。這樣，一步一步的把歐姆定律明白的講了出來(lái)，學(xué)生也很容易接受，之后，再理論聯(lián)系實(shí)際，馬上再通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證歐姆定律，最終是使學(xué)生深入的理解了這個(gè)重要定律。
其五、1-8電功與電功率:
    關(guān)于電功的概念，我們不用采取書(shū)上的推導(dǎo)講解，可以采取了擬人化，即將電荷比喻為人。我們知道，人干活，顯然人多，力氣大，時(shí)間長(zhǎng)，干的活多，不妨理解為做功吧；同理，電荷干活的時(shí)候，在電壓（力）作用下，電荷運(yùn)動(dòng)干活做功，顯然電壓（力U）越大，電荷越多即I，時(shí)間t越長(zhǎng)，電荷干活做功越多，從而推出電功A的定義電功多少與電壓U、電流I、時(shí)間成正比，即A=Ult，再通過(guò)歐姆定律推出A=12Rt-(U2/R)t，電功概念理解之后，電功率就好理解了，由于人干活的效率與時(shí)間成反比；同理，電功率就是電荷干活的效率，故也應(yīng)與時(shí)間成反比，則電功率P=U1=12R=U2/R。
以上就是我對(duì)《電工基礎(chǔ)》第一章《電路的基本知識(shí)和基本定律》的教學(xué)的個(gè)人看法。其實(shí)，其它章節(jié)的內(nèi)容，我認(rèn)為也應(yīng)該盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生講述比較合適。如有可能，課本最好再進(jìn)行重新編寫(xiě)。這對(duì)搞好教學(xué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)是大有裨益的。

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