主頁 > 技術(shù)文章 > 提高中專生對電工與電子技能的學習興趣 2024-10-20

提高中專生對電工與電子技能的學習興趣

進人中專學校的學生，一般來說初中物理基礎(chǔ)并不太好，而機電專業(yè)課以物理知識作為基礎(chǔ)，為了彌補不足，首先了解學生的學習情況，再經(jīng)一段時間教學后，用問卷、開座談會和個別交談等等形式，了解學生對電工電子這門學科的看法。經(jīng)過一番了解，做到心中有數(shù)，因材施教，合理地定好起點，按部就班，實施教學。
一、學習興趣的訓練：
1、基本技能訓練：
設(shè)計幾個基本實驗，如導線絕緣層的剖削、恢復，導線的連接，導線與接線樁頭的連接等，讓學生反復訓練，直至熟練掌握。掌握好這些，可增加信心，為下面的實習打好基礎(chǔ)。例如想裝一個控制電路，看不懂電路圖，不知如何接線，那么這個電路就不能正確安裝，可利用學生學技能興趣高這個好現(xiàn)象，因勢利導，強調(diào)學理論的重要性和必要性。經(jīng)過一個階段的學習，學生對于電路分析、線路計算有了一定的掌握，這時候可抓住火候，開始設(shè)計一些簡單實驗，訓練學生的基本技能，然后逐步提高。
2、綜合訓練：
在學生的電工電子理論水平和基本技能都有一定提高的基礎(chǔ)上，可進行比較簡單的綜合訓練。讓學生按圖安裝三相交流電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路、星—三角形降壓起動控制線路等。通過這些實驗，訓練學生按圖接線能力、實物安排設(shè)計能力、連線安裝能力和檢查故障能力。一般兩周后，學生就能拿電器元件按圖施工。
3、強化規(guī)范訓練：
在綜合訓練的基礎(chǔ)上，強化規(guī)范訓練。學生剛開始訓練時，可以放低要求，讓學生去掉高不可攀的心理負擔，增強信心。但經(jīng)一時間后，必須按照標準進行規(guī)范化訓練。如安裝電動機正反轉(zhuǎn)控制線路，剛開始，只要求學生能接對線路，布線要求不要太高，在線路能正確熟練連接后，布線要求必須擺到重要位置。安裝電路的走線要橫平豎直，轉(zhuǎn)彎有棱角，一切按照規(guī)范化要求做。這樣安裝的線路美觀、實用，與生產(chǎn)實際相接近，學生畢業(yè)后到r廠工作能符合操作要求。
二、學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：
創(chuàng)新思維能力的教學就是把如何解決問題的思路傳授給學生，激發(fā)學生的學習興趣。比如在串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路課題中，可以向?qū)W生提出此電源電路有許多優(yōu)點，但也存在一些問題:①取樣放大環(huán)節(jié)靈活度低。②穩(wěn)壓管提供的基準電壓和取樣放大管的電壓受電網(wǎng)電壓的影響，從而使得電路的穩(wěn)壓效果不夠理想。③當電路輸出過載或短路時，會造成調(diào)整管的損壞。針對以上問題，要求學生深人思考、改進電路，并畫出思路框圖，告訴學生改進電路是可行的。學生對改進電路的積極性很高，開動腦筋、查閱資料，有的獨立思考，有的相互磋商，紛紛拿出改進方案:
1、用運算放大器或差動放大器代替取樣放大管來解決靈敏度的問題。
2、用穩(wěn)壓的輸人電源代替未經(jīng)穩(wěn)壓的輸人電壓，解決穩(wěn)壓效果不夠理想的問題。
3、用限流型或截流型保護電路即可解決過載或短路時損壞調(diào)整管的問題。成功的嘗試，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高了學生的分析和解決問題的能力。
三、教學案例：
在電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課教學中，常聽同學說，反饋的概念.抽象難理解，不會分析反饋電路，學了也不知道有什么用。我就在此以之為例，對其舉例說明，激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)反饋極性不同，可分為正反饋和負反饋。如果反饋信號與輸人信號極性相同，反饋信號起到增強輸人信號作用的叫正反饋;如果反饋信號與輸人信號極性相反，反饋信號起到削弱輸人信號的叫負反饋，通常在分析中采用瞬時極性法判別。根據(jù)反饋信號從放大器輸出端取出方式不同，可確定是電壓反饋還是電流反饋。凡反饋信號取自輸出電壓并與輸出電壓成正比的是電壓反饋，凡反饋信號取自輸出電流并與輸出電流成正比的是電流反饋。判別方法是把輸出端短路時，如輸出電壓為零，反饋信號也為零則為電壓反饋;若輸出電壓為零而反饋信號不為零澳組是電流反饋。根據(jù)反饋信號在放大器輸入端與輸人信號連接方式不同可確定是串聯(lián)還是并聯(lián)反饋。對常用共發(fā)射極放大器可以通過觀察確定，反饋信號直接接到三極管基極的是并聯(lián)反饋，接到三極管發(fā)射極的是串聯(lián)反饋。
例:判斷電路中，反饋元件Rf引進的是哪一種反饋類型?+UBC分析:先判斷是正反饋還是負反饋。用瞬時極性法，假設(shè)三極管Vl基極原來極性為+，其余各極的瞬時極性都在圖中標出，可見反饋信號的極性為一，和原來假設(shè)極性相反，故為負反饋;再判斷是電壓反饋還是電流反饋，從輸出端看，當輸出端短路后，圖中IEZ不會消失即反饋信號不為零，所以是電流反饋，最后判斷是申聯(lián)反饋還是并聯(lián)反饋，從圖中看出反饋信號加到Vl的基極，故為并聯(lián)反饋。綜合上述分析可確定電路引進的是電流并聯(lián)負反饋。
四、教學過程中的補充：
在課堂上可以給學生補充:引人負反饋會使放大電路的放大倍數(shù)下降，但卻能改善電路多方面的性能，如提高電路放大倍數(shù)的穩(wěn)定性，改善放大器的頻率特性，展寬通頻帶;減少放大器波形的非線性失真;改變放大器輸人、輸出電阻以減少信號在信號源本身中的消耗或提高自己的帶負載能力等。例如在音響設(shè)備的音頻功放電路及電視機伴音功放集成電路中，采用負反饋電路，可以改善音質(zhì)，若負反饋電路失效，則會出現(xiàn)伴音失真或音量變小的故障。而串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路中利用帶直流負反饋的放大電路環(huán)節(jié)，可以大大提高穩(wěn)壓精度。
如我們在學習彩電原理，電子儀表課程分析電路原理圖時，電視機電路中的高頻頭本振電路，電子儀器中的信號發(fā)生器，彩電解碼電路的副載波振蕩電路正是利用了這種正反饋的作用原理。另一方面電子電路中利用正反饋來加速某一三極管的飽和或截止。如大多數(shù)彩電采用的開關(guān)穩(wěn)壓電源電路中，由開關(guān)管和開關(guān)變壓器形成自激振蕩，又通過正反饋過程使開關(guān)管基極電流增加，集電極電流增加，使開關(guān)管迅速達到飽和狀態(tài)。再利用電容充電后，使開關(guān)管基極電流下降，通過正反饋使其集電極電流下降而迅速進人截止狀態(tài)。因此，掌握了正反饋電路的特點，可以幫助我們分析開關(guān)電源的振蕩過程。
五、結(jié)束語
在電子電工專業(yè)課的教學過程中，如果任教電子技術(shù)基礎(chǔ)課的教師繼續(xù)擔任專業(yè)課教學，并在教學中注意把前后知識聯(lián)系起來，就會使學生所學的知識融會貫通，對提高學生的學習興趣發(fā)揮著重要作用。

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