主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談高職院校機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探索 2024-10-20

淺談高職院校機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探索

摘要：本文根據(jù)高職院校機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題,提出了對高職機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革的一些建議。
　　高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的專業(yè)機(jī)構(gòu),它以注重理論與實(shí)踐j機(jī)電一體化教學(xué)為中心,以不斷提高學(xué)生的動腦、動手以及手腦并用的能力為目的。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和技術(shù)的不斷創(chuàng)新,對人才在語言、知識和能力等方面的要求越來越高。隨著制造業(yè)飛速發(fā)展,與國際間的合作、交流日益頻繁,面對國外先進(jìn)技術(shù)的英文資料,這就要求我們專業(yè)技術(shù)人員要有一定專業(yè)英語知識和翻譯的能力。
　　1、專業(yè)英語教學(xué)的重要性：
　　對于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說,經(jīng)過在校幾年的專業(yè)學(xué)習(xí),掌握了一定的專業(yè)知識和操作技能,大部分都能夠獨(dú)自進(jìn)行某個(gè)或某些工種的操作。但是當(dāng)學(xué)生走入到工作崗位后,有些用人企業(yè)要求職員除了能夠熟練進(jìn)行操作外,還要會使用企業(yè)提供的機(jī)器設(shè)備。而能夠讀懂設(shè)備的中文或英文使用說明書、用英語流利的表達(dá)技術(shù)操作過程以及閱讀相關(guān)的英文專業(yè)資料則成為新時(shí)代職員的必備素養(yǎng)。因此,市場和企業(yè)都更加青睞于既懂專業(yè)知識又能熟練使用外語的復(fù)合型人才。
　　專業(yè)英語課程是工科院校英語系列教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié) ,它對學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)英語轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虒?shí)踐的應(yīng)用工具起到了承上啟下的重要作用。機(jī)電專業(yè)英語課程課程是機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)選修課,是為從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有閱讀、翻譯英文文獻(xiàn),具備一定的涉外交際能力的高素質(zhì)人才。對學(xué)生鞏固專業(yè)知識,學(xué)會查找和利用英文資料和工具都起到了重要作用。
　　2、高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀：
　　2.1 學(xué)生英語素質(zhì)普遍較差,良莠不齊。
　　高職院校學(xué)生的英語水平參差不齊,許多學(xué)生的英語基礎(chǔ)不牢固,對英語學(xué)習(xí)的積極性不高。有的學(xué)生中學(xué)的英語基礎(chǔ)沒打好,一看到英語或聽說要學(xué)習(xí)英語就頭疼,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而這些學(xué)生進(jìn)入到高職院校后,更注重的是專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí),對英語及專業(yè)英語抱著可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度。這些都不利于開展正常的專業(yè)英語教育。
　　2.2 師資力量薄弱,相關(guān)教材較少。
　　機(jī)電專業(yè)英語作為一門科技語言,是要求用英語傳達(dá)機(jī)電行業(yè)技術(shù)知識的學(xué)科。但是目前,高職院校擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師很難做到專業(yè)技能與英語技能兩全。
　　而目前大多數(shù)的專業(yè)英語方面的教材,程度過深、針對性不強(qiáng),不能貼近實(shí)際的生產(chǎn)生活,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。
　　2.3 教學(xué)模式單一,教學(xué)效果甚微。
目前相當(dāng)多高職專業(yè)英語教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自主性,師生間缺乏互動,學(xué)生的學(xué)習(xí)始終被動的處于枯燥的講解和應(yīng)試中,語言的應(yīng)用型、交際性本職特征無法實(shí)現(xiàn),嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、機(jī)電專業(yè)英語教學(xué)改革探索：
　　3.1 教學(xué)內(nèi)容改革探索。
　　機(jī)電專業(yè)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,通過分析目前高職院校專業(yè)英語課程教學(xué)所面臨的形勢和存在的問題,我們發(fā)現(xiàn)必須要把專業(yè)英語教學(xué)必須同專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合,以專業(yè)課題設(shè)計(jì)調(diào)動學(xué)生查閱外文資料的興趣,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性,在實(shí)踐中不斷提高專業(yè)英語的應(yīng)用能力。因此,應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上對機(jī)電專業(yè)英語課程進(jìn)行改革。
　　在本課程的教學(xué)內(nèi)容上,我們打破了以往的按教材教學(xué)的方式,而是引入了“專業(yè)課題”做為教學(xué)內(nèi)容。“專業(yè)課題”就是教師根據(jù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇相關(guān)的英文文獻(xiàn)做為專業(yè)英語課程教學(xué)的內(nèi)容,再根據(jù)專業(yè)課題設(shè)計(jì)相對應(yīng)的英語教學(xué)活動,比如相關(guān)專業(yè)詞匯和術(shù)語的學(xué)習(xí)、語法的學(xué)習(xí)、翻譯技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自己查找資料的學(xué)習(xí),達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握的目的。
　　采用“專業(yè)課題”作為教學(xué)內(nèi)容,首先是把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,即學(xué)生在專業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識在專業(yè)英語課上的體現(xiàn)和強(qiáng)化。然后再根據(jù)確定好的英文文獻(xiàn)研究確定究竟要教什么樣的知識,什么樣的技能。最后還是要落到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)上,即通過老師所教的方法和技巧,通過查閱一些輔助用書或者借助網(wǎng)絡(luò),自己完成翻譯和應(yīng)用文的寫作,以及口語的練習(xí)。
　　本課程重在實(shí)踐應(yīng)用,除了掌握必要的詞匯和語法知識外,對英語基礎(chǔ)知識和能力的應(yīng)用是我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生要具備的素質(zhì)和能力。所以必須鼓勵學(xué)生自己利用所學(xué)知識和一切資源來進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀和翻譯,并且具備一定的涉外英語口語表達(dá)能力。
　　對于專業(yè)課題教學(xué)內(nèi)容的選取必須來源于專業(yè)課知識,來源如下:
(1)機(jī)電一體化專業(yè)所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識;
(2)機(jī)電行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)知識。
　　3.2 教學(xué)方法改革的探索。
　　教師在講課方法上應(yīng)盡量做到內(nèi)容生動活潑,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。例如,可以采用多媒體課件,可以采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺,也可以構(gòu)建一個(gè)民主和諧的討論課堂,讓學(xué)生在不斷地聽和說中掌握所學(xué)內(nèi)容。
　　教師也可以選擇現(xiàn)有的資源和資料進(jìn)行教學(xué)。例如,一般學(xué)校都有機(jī)電實(shí)習(xí)設(shè)備,其中大部分都有英文操作說明書。教師可選擇具有代表性的英文材料當(dāng)做上課材料。因?yàn)閷W(xué)生之前都動手操作或使用過這些設(shè)備,所以學(xué)時(shí)接收的效果會更好些。
　　開展形式多樣、內(nèi)容豐富的英語活動,可以鞏固和擴(kuò)展學(xué)生課堂所學(xué)知識和技能,為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的用英語交流的環(huán)境,建立濃厚的英語學(xué)校氛圍,擴(kuò)展學(xué)以致用的空間。
　　綜上所述,專業(yè)英語教學(xué)要從專業(yè)特色的角度出發(fā),綜合考慮學(xué)生專業(yè)知識、技能掌握情況和學(xué)生自身素質(zhì),改革教條式的專業(yè)英語教學(xué)方法,改革不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富教學(xué)手段,努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境, 以期培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的專業(yè)人才。

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