對提升職業(yè)教育實訓技能教學水平的幾點思考

技能特色的教學是職業(yè)教育的主要特征，職業(yè)教育要適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，必須樹立全新的辦學理念：強化自動化技能、突出特色、更新教學內(nèi)容、加強校企合作，促進雙師型教師隊伍的建設(shè)，提高教師隊伍的素質(zhì)，完善學歷證書與職業(yè)資格證書的銜接。加快發(fā)展職業(yè)教育,對我國經(jīng)濟健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　當前，職業(yè)技術(shù)教育仍存在較多的問題：社會對職業(yè)技術(shù)教育的認識存在偏差，大多數(shù)家長不認同職業(yè)教育，造成職業(yè)技術(shù)學校的生源素質(zhì)普遍偏低；職業(yè)學校的師資隊伍素質(zhì)不高且結(jié)構(gòu)不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業(yè)教育的投入不足，造成職業(yè)教育的實訓實操設(shè)備短缺，現(xiàn)代教育設(shè)施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善、國家對職業(yè)教育提出了更高的要求和希望，社會對專業(yè)技術(shù)人才，特別是對自動化、電工電子、機電一體化、汽車各類技術(shù)應用型人才的要求尤為迫切，全國職業(yè)教育工作會議也對加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設(shè)提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術(shù)過硬、作風嚴謹，是技術(shù)工人隊伍的核心力量；高技能人才具有創(chuàng)新意識、進取精神、攻堅能力，是推進技術(shù)創(chuàng)新的骨干力量；高技能人才身處生產(chǎn)前沿陣地、關(guān)鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉(zhuǎn)化的中堅力量。因此，加強高技能人才隊伍建設(shè)，是實施科技強國、人才強國戰(zhàn)略，應對新一輪經(jīng)濟科技競爭、搶占國際競爭制高點的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高勞動者技能素質(zhì)，擴大就業(yè)、再就業(yè)的有效途徑。
一、新的經(jīng)濟形勢迫切需要強化職業(yè)教育中的技能教學：
　　近一年來，由全球金融危機正逐漸蔓延到我國，影響到我國的實體經(jīng)濟，這部分倒閉的中小加工企業(yè)的內(nèi)部生產(chǎn)往往對技能要求低，這就使得企業(yè)員工的整體素質(zhì)不高，從而缺乏企業(yè)競爭力，抵擋不住金融危機的沖擊。我國要從制造大國成為制造強國，必須樹立科學發(fā)展觀，以市場需求為導向，以企業(yè)發(fā)展為目的，以提高勞動者專業(yè)技能和創(chuàng)新精神為重點，挖潛內(nèi)部潛力，提高產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次，這就要求我國必須大規(guī)模、高效率地培養(yǎng)高技能人才，使其占技能勞動者的30%以上，形成與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應的、結(jié)構(gòu)合理、知識完善、素質(zhì)全面的高技能人才隊伍。大力培養(yǎng)高技能人才隊伍，是科技協(xié)調(diào)發(fā)展之策、構(gòu)建和諧社會之基、建設(shè)創(chuàng)新型國家之舉。因此，要充分發(fā)揮職業(yè)學校自動化、機電一體化、電工電子等高技能人才培養(yǎng)的主渠道作用，通過轉(zhuǎn)變觀念、強化技能、提高層次、突出特色，使職業(yè)教育成為高技能人才培養(yǎng)的重要途徑。
二、社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要優(yōu)化技能人才隊伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)：
　　我國現(xiàn)有的各行各業(yè)的技能人才，特別是高級技能人才極度短缺，勞動者素質(zhì)和技能水平都嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展和科技進步。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，急切需要引起全社會的關(guān)注和重視。近年來，發(fā)生在珠三角、長三角等地的中小企業(yè)倒閉現(xiàn)象可看出，粗加工型、簡單型勞動力密集型企業(yè)缺乏市場生存能力。如東莞一些中小型加工企業(yè)由于沒有自己的專利、知識產(chǎn)權(quán)且技術(shù)含量低，倒閉很多。但在廣東澄海的一些具有自己專利、知識產(chǎn)權(quán)，具備創(chuàng)新能力的企業(yè)受到的沖擊就很小，正是由于他們的產(chǎn)品有相當?shù)膶＠�技術(shù)含量，能緊跟市場變化，企業(yè)員工整體素質(zhì)較高，能適應外部環(huán)境的不斷變化與沖擊。但總體來看，我國高級技工的缺口仍相當大。不少城市和企業(yè)都面臨嚴重“技工荒”的問題，如很多電聲企業(yè)都急需大量的技能型電子專業(yè)人才。究其原因，主要有如下兩點：一方面很多學生初中畢業(yè)后就直接走上社會，這部分年青人難以達到企業(yè)的用人要求；另一方部分地方中職學校數(shù)量少、規(guī)模小，教學場地、自動化、機電一體化、電工電子等實訓設(shè)備的投入嚴重不足，這些都制約著電聲行業(yè)的發(fā)展。為此，要建立一支適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)需要的產(chǎn)業(yè)技術(shù)大軍，以滿足勞動力需求結(jié)構(gòu)的急劇變化，這就要求我市必須大力發(fā)展職業(yè)教育，強化技能教學，培養(yǎng)企業(yè)所需要的專業(yè)人才，只有這樣，行業(yè)、企業(yè)才能在國內(nèi)、國際經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。目前，我國工人隊伍中技術(shù)工人僅占25%左右，而發(fā)達國家卻占75%。且在技術(shù)工人中，發(fā)達國家高級技工占35%，中級技工占50%，初級技工占15%，而我國上述比例嚴重失調(diào)，分別是5%、35%、60%，這也嚴重制約了企業(yè)的發(fā)展，限制了企業(yè)在國際舞臺上的競爭力。
　　德國的職業(yè)教育是非常成功的，德國產(chǎn)業(yè)大軍的高素質(zhì)和產(chǎn)品的高質(zhì)量，很大程度上得益于他們成功的職業(yè)教育。他們的主要做法是學校和企業(yè)共同為教學主體，校企合作非常成功，他們的成功經(jīng)驗值得我們借鑒。如果我們也讓企業(yè)參與到學校的教學中來，使企業(yè)和學校共同為教學主體，學校、企業(yè)分工合作，學校負責文化基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)實驗實操，企業(yè)則負責專業(yè)技能培訓，安排實習，讓學生在最先進的機器設(shè)備房學習最新的技術(shù)、技能。就可以很好地解決教學與用工脫節(jié)的問題，大大提高學生的專業(yè)技能。
三、提升職業(yè)教育技能教學水平的對策建議
　　職業(yè)教育旨在培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，滿足社會和企業(yè)對技術(shù)人才的特殊要求，這是職業(yè)教育教學工作的立足點。現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要從事科學研究、規(guī)劃、設(shè)計的專家、學者，更大量需要在生產(chǎn)、建設(shè)、服務第一線工作的技術(shù)應用型人才。職業(yè)學校應抓住機遇、創(chuàng)新思路、強化措施，為學生構(gòu)建與技能人才相適應的文化理論知識、技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)。學校的高技能人才培養(yǎng)必須面對市場，突出特色、服務就業(yè)、創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)“應用型、實踐型、操作型”的人才為目標，滿足社會需求，這樣，高技能人才的培養(yǎng)工作才能在把握質(zhì)量的前提下高效推進。
　　1. 職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。
　　以就業(yè)為導向，要始終堅持以技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)就業(yè)市場的需要，發(fā)揮專業(yè)特色，形成品牌專業(yè)，在教育和培訓上，根據(jù)學校實際情況和市場需要，設(shè)置專業(yè)、制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定等。在教學計劃上作必要的調(diào)整，要敢于打破傳統(tǒng)，沖破專業(yè)限制，以社會需求為主，增加一些專業(yè)技能課及跨專業(yè)選修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重學生的基本功訓練，又要善于創(chuàng)新和不斷探索，尋找技能型人才培養(yǎng)的最佳方案，把培養(yǎng)學生精湛的技能作為拓寬就業(yè)、滿足人才市場需求、促進學校持續(xù)發(fā)展的根本措施。
　　一所職業(yè)學校辦學水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進的實訓設(shè)備設(shè)施，還在于培養(yǎng)出來的學生是否受用人單位歡迎。就業(yè)是職業(yè)教育教學活動的根本和導向，學校要把學生作為“全面的人”進行教育，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在激烈的競爭中立于不敗之地。這就要求職業(yè)學校在課程設(shè)置安排和教材內(nèi)容上不斷改革，針對學生實際和企業(yè)需要來授課，刪去一些繁雜的理論計算等，增加實踐操作方面的內(nèi)容及訓練，安排學生實習，積極開展有益學生身心健康的課外活動等，提高學生的專業(yè)知識技能水平及文化素養(yǎng)。
　　2. 職業(yè)教育必須堅持多種形式辦學。
　　培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)之路，建立起較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮企業(yè)的技術(shù)及裝備優(yōu)勢和職業(yè)學校教育資源優(yōu)勢，合作辦學，真正貼近生產(chǎn)。學校要積極與企業(yè)保持良好的關(guān)系，在職工培訓、企業(yè)用工、學生實習等方面相互合作，共同發(fā)展。這樣不僅有助于學生通過實習獲得收入，減輕學業(yè)上的經(jīng)濟負擔，還可以取長補短、優(yōu)勢互補、資源整合，有助學校改善辦學條件，拓寬辦學空間。職業(yè)教育要與職業(yè)生涯設(shè)計相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向社會、企業(yè)積級開展各類培訓，把職業(yè)教育拓寬到職業(yè)生涯的每個發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
　　針對專業(yè)特點，組建專業(yè)指導委員會，學�？梢云溉谓�(jīng)驗豐富的專業(yè)教師和有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人士共同組成專業(yè)指導委員會。因為企業(yè)專業(yè)人士對本行業(yè)人才應達到的技能要求及本行業(yè)的發(fā)展趨勢更清楚，因而可以對學校的專業(yè)課程設(shè)置和實踐訓練等方面工作提出針對性強的建議，這對學校的發(fā)展及學生的培養(yǎng)都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養(yǎng)必須增加投入。
　　既有扎實的專業(yè)知識，又有較強的實際操作能力的技能型人才是企業(yè)的“基石”。這就要求職業(yè)教育必須加大自動化、電工電子、機電一體化實訓基地、實驗室設(shè)備設(shè)施與技術(shù)的投入，加快改善和改進實習條件與手段。給予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實際的操作訓練，同時引入激勵機制，開展各種技能競賽，鼓勵學生積級鉆研技術(shù)，練就過硬的操作技能。加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生基礎(chǔ)素質(zhì)如吃苦精神、職業(yè)紀律、職業(yè)榮譽感的教育，以使畢業(yè)生適應就業(yè)崗位的需求。
　　4. 辦好職業(yè)教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質(zhì)的高低是教育改革成效的關(guān)鍵。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。加強師資隊伍建設(shè)，努力造就一支政治素質(zhì)高、師德好、專業(yè)理論水平高，特別是具備較強的專業(yè)操作技能、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力和合作協(xié)調(diào)能力等。要提高教師素質(zhì)，一是開展在職培訓，實行終生教育；二是在教學中課堂練兵；三是加強教學研究活動，提高教學水平；四是建立激勵機制，促進教師教學水平不斷提高。學校要充分發(fā)揮高技能人才師資隊伍的積極性，制訂高技能人才師資培訓計劃，建立教師繼續(xù)教育制度和企業(yè)實踐制度，有計劃安排教師到企業(yè)頂崗實踐，提升教師的實踐水平。職業(yè)教育能否獲得發(fā)展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊伍的素質(zhì)，因此，提升師資隊伍的素質(zhì)是增強職業(yè)教育發(fā)展后勁的必須措施。
四、發(fā)展職業(yè)教育必須適時調(diào)整教學計劃
　　適時調(diào)整教學計劃是職業(yè)教育教學計劃調(diào)整的重要原則。教學計劃制訂得好不好，將直接影響到整個教學過程的質(zhì)量，也關(guān)系到人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。職業(yè)教育面對的是市場，而市場經(jīng)濟對人才的要求是不斷變化的，這就要求我們的專業(yè)設(shè)置和課程安排也要緊跟市場經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟不斷變化而適時調(diào)整。突出實踐教學，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)出符合市場需求的人才。
　　課程設(shè)置是學校教學計劃的重要內(nèi)容，我校教務處每學期都會召開以科組為單位的課程設(shè)置專題研討會，以確定每學期的課程安排、教材選擇、實訓方案等，以真正促進學生專業(yè)技能的提高。學校在課程設(shè)置過程中，要認真分析研究新開設(shè)或調(diào)整的課程，各門課程應達到的基本要求，教學時數(shù)怎樣合理分配，課程的安排次序怎樣更有利于學生的學習、提高，創(chuàng)造以綜合素質(zhì)和技術(shù)技能為主體的課程體系。學�？芍饕獜囊韵聨讉�方面來考慮課程的設(shè)置：（1）課程的刪減與充實；（2）濃縮理論課，加大實操、實訓課；（3）側(cè)重職業(yè)知識傳授和職業(yè)技能訓練；（4）調(diào)整學制；（5）增設(shè)部分選修課，如畢業(yè)班開設(shè)《職業(yè)道德與職業(yè)指導》、應聘技能訓練等；（6）開展第二課堂活動和各種講座，使學生開拓視野、增廣見聞、提高綜合能力與素質(zhì)。
五、完善學歷證書與職業(yè)資格證書制度的銜接機制
　　職業(yè)資格反映了勞動者職業(yè)勞動需要而運用特定知識和技術(shù)的能力，與學歷文憑不同；職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作標準和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。
　　職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，使他們成為從事技術(shù)應用與操作的高級技術(shù)和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書。因此，學校在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，為學生就業(yè)，更好地服務經(jīng)濟建設(shè)一線打下堅實的基礎(chǔ)。
近年來，職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的教學體系和教學模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準確把握職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學定位，以教學為中心，強化學生的技能培養(yǎng)，全面提高教學管理質(zhì)量和辦學水平，是辦好中職教育的根本。因此，各職校需要強化技能實訓教學，提高中職教育教學質(zhì)量，為社會和諧發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能人才。