《電工電子技術與技能》教學提高學習積極性探析

摘要：文章是從培養(yǎng)積極的學習態(tài)度、激發(fā)學習動機、提高學習興趣、讓學生獲得學習成功感、讓學生感到被重視五方面探析在《電工電子技術與技能》教學中如何提高學生學習積極性。
　　教育心理學認為：學生的學習積極性能給學習活動提供動力，它直接影響著信息加工過程并制約著學習的方向，并對學習效果產生很大的影響。中專學生學習積極性一直受人詬病，研究探索提高他們的學習積極性具有十分重要的意義，本文從多方面探析如何提高學生學習《電工電子技術與技能》的積極性。
一、培養(yǎng)積極的學習態(tài)度：
　　要使學生對《電工電子技術與技能》有正確的學習態(tài)度，就必須使學生對《電工電子技術與技能》有正面的認識和情感。這就要求教師在課堂教學中結合教材內容引導學生認識到學習《電工電子技術與技能》有助于進一步學習相關的專業(yè)課程，提高自身專業(yè)技能的同時提升自己就業(yè)本領，也有助于處理家中電器的日常故障等。例如：在講授電機控制線路時，指出工廠中的生產設備有大量的電機控制線路，如果掌握了這些控制線路安裝、工作原理和故障排除方法，有助于畢業(yè)后服務工廠。在講授照明線路時，指出如果掌握了照明線路安裝技術、工作原理和故障排除方法，不但能增加將來的就業(yè)本領和服務社會的能力，而且還能處理家庭中的照明線路故障。在講授電機結構原理時，指出不但工廠中的生產設備有大量電機，而且家庭中的冰箱、空調、微波爐和電風扇等都存在電機，如果掌握電機結構、工作原理和電機故障排除，就可以服務工廠、社會、家庭。在講授放大電路、集成運算放大器和直流穩(wěn)壓電源等章節(jié)時，指出學習這些內容是為進一步學習電視機、音響等學科打基礎。這樣能從正面促使學生樹立積極的學習態(tài)度。
二、激發(fā)學習動機：
　　《電工電子技術與技能》的教學中，要激發(fā)學生的學習動機，才能調動學生學習的內部動力，激發(fā)出學習積極性，提高學習成績。而求知欲和好奇心是學習動機最為核心的成分，所以課堂教學中要激發(fā)學生的求知欲和好奇心。根據(jù)《電工電子技術與技能》的教材特點，在教學中可通過學生熟悉的問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。例如：在講授樓梯層間照明控制線路時，提出日常的照明燈具都是由一個開關進行控制，而樓梯層間的照明燈具是由兩個開關控制，同學們想知道是怎樣控制的嗎？在講授整流電路時，提出，手機的充電器我們都經常在使用，它就是一個整流電路，同學們想知道它的內部結構嗎？設置問題情境激發(fā)學生的求知欲和好奇心，也是一種十分有效的方法。例如：在講授色環(huán)電阻時，給每個學生各種形狀和各種標注的電阻讓學生認識，然后要求學生讀出每個電阻的阻值大小，而遇到色環(huán)電阻讀不出它的阻值大小時，會激發(fā)學生的求知欲。在講授判別電容器質量好壞時，取四只型號規(guī)格完全一樣的電容，用萬用表電阻檔演示測量每只電容兩端電阻的情況分別是：指針不動、指針停在零位置、指針擺動后恢復到原位置、指針擺動后不能恢復到原位置。通過這樣設置問題情境和演示的奇特現(xiàn)象，極大激發(fā)學生的求知欲和好奇心，同時使學生產生積極的學習動力。
三、提高學習興趣：
　　學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。學生的學習積極性往往以自己的學習興趣為轉移。當一個學生對某一學科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去學習。因此，在《電工電子技術與技能》的教學中，可以通過提高學生學習興趣達到提高學生學習《電工電子技術與技能》的積極性。教學中可以用下列方法提高學習興趣：
　　用演示實驗提高學生學習興趣。例如：講授安培力時，演示通電導線在磁場中受力作用；講授日光燈電路時，演示日光燈管一端亮一端不亮的現(xiàn)象；講授電機結構時，給學生現(xiàn)場拆解電機；講授電機正反轉控制電路時，演示電機的正反轉現(xiàn)象等。這些實驗現(xiàn)象激發(fā)學生求知欲的同時也極大地激發(fā)學生的學習興趣。
　　用實習提高學生學習興趣。創(chuàng)造條件，組織好器材指導學生認真做好每一個實習，例如：日光燈線路安裝，電機各種控制線安裝，各種電子制作等。讓學生在實習中激發(fā)學習興趣，進而提高學習積極性。
四、讓學生獲得學習成功感：
　　中專學生在其過往的學習中獲得了較多的學習失敗感，而對學習失去了自信心。教育心理學認為，學習成功感能提升學生的自我效能和誘發(fā)學習動機，同時使學生產生積極學習的強烈愿望。因此，在《電工電子技術與技能》教學中，讓學生獲得學習成功感才能使學生重新樹立自信心，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。根據(jù)《電工電子技術與技能》教材特點：實訓項目比較多，學生又喜歡動手操作這一現(xiàn)實情況，教師應想盡辦法，創(chuàng)造條件讓學生每一個實習項目都能獲得成功。例如：在安裝日光燈電路的實習時，給每個學生一套實習器材，要求學生按步驟單獨完成安裝操作，完成安裝后經教師檢查無誤，學生自己合上開關通電燈管發(fā)光。在實習安裝三相電機點動控制電路時，創(chuàng)造條件給每個學生一套實習器材，學生按步驟單獨完成安裝操作，最后學生自己通電試驗。值得一提的是，對學生在操作中提出的問題要及時幫助解決，對動手操作能力比較弱的學生要耐心指導，必要時手把手地教，個別學生線路安裝不成功時，教師不能不問不理，而是要與學生一道認真查找原因進行排除，確保每個學生安裝操作成功，使每個學生都能體會到成功的快樂。
五、讓學生感到被重視：
每個學生都有渴望被教師重視的心理要求。學生在學習中感到被教師重視時，會產生積極學習的內部動力，并力求取得好的學習成績，期待被教師重視的程度得到加強和延續(xù)。因此，在《電工電子技術與技能》教學中，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時給予肯定表揚。例如：在學生實習操作的過程中，教師要積極主動地走到動手能力差的學生身旁詢問：操作有什么困難嗎？需要幫助嗎？在批改作業(yè)過程中，如果發(fā)現(xiàn)個別學生作業(yè)比以往清潔了，又或者比以往做對的多了，教師要主動把學生請到辦公室給予表揚與肯定。學生感到自己被重視了，就自然會更加積極學習。