提高鉗工實操教學質(zhì)量的幾點認識

提高鉗工實操教學質(zhì)量的幾點認識摘要：在中等職業(yè)學校機電專業(yè)的鉗工實訓課的教學過程中，技能的養(yǎng)成、興趣的激發(fā)和“教學做合一”是鉗工實訓課教學過程中的三個不可分割的要素，我們只有以“教學做合一”為基本原則，以技能的養(yǎng)成為目標，把鉗工的知識性、科學性和趣味性有機結(jié)合起來，才能建立并完善鉗工技術(shù)職業(yè)教育與技能培訓體系，為社會輸送合格的技能型人才。
　　《鉗工工藝》是中職學校機電專業(yè)中開設的一門重要專業(yè)技能課，鉗工實操技能是培養(yǎng)學生實踐能力的重要工種之一，它的內(nèi)容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業(yè)，另外還包括常用設備的維護和保養(yǎng)等。在以前的鉗工實操教學中發(fā)現(xiàn)如果按照書本上項目來進行實操，學生感覺到枯燥乏味，機械單調(diào)，學生處于被動的接受狀態(tài)，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生認為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實操教學質(zhì)量，在分析鉗工實操項目的特點、學生的心理狀態(tài)的基礎上，對實操教學進行了改革，讓學生從消極對待變成積極參與，提高了教學效果。
一、鉗工實操項目的特點：
　　1、鉗工實操所用設備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設備和工具，中職學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知欲，有的學生還錯誤的認為鉗工技術(shù)與科技發(fā)展的日新月異及現(xiàn)代化裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。
　　2、鉗工實操勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。由于鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。
　　3、鉗工實操時聲音大，實操環(huán)境差，學生有心煩意亂的感覺。，由于條件的限制，一次三十個學生在一個不大的課室內(nèi)實操，這么多學生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。
　　4、鉗工效率低，進度慢，學生實操無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。
二、鉗工實操教學中存在的問題：
　　由于鉗工實操存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質(zhì)差、獨生子女多的現(xiàn)狀，在鉗工實操教學中突出存著以下三個方面的問題：
　　一是部分學生對鉗工實操認識不高，思想不重視，實操態(tài)度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不可替代的重要作用。在實操時，應付湊合，滿足于“及格”，對自己要求不嚴，得過且過。
　　二是少數(shù)學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不愿完成既定的實操訓練任務，在實操中偷工減料，影響了鉗工實操教學質(zhì)量的提高。
　　三是個別學生身體素質(zhì)差，造成了體能難以勝任鉗工實操訓練需求的矛盾。有的學生盡管實操態(tài)度端正，訓練也很刻苦，但是由于體能不足，影響了實操效果和教學質(zhì)量。
三、調(diào)動學生的主觀能動性，努力提高鉗工實操質(zhì)量：
　　通過以上的分析，可以看出，影響鉗工實操教學質(zhì)量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學生主觀方面的原因。因此，在教學過程中，專業(yè)老師針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，提高了鉗工實操教學質(zhì)量。
　　1、思想教育——是提高鉗工實操教學質(zhì)量的基礎。對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實操教學質(zhì)量奠定堅實的思想基礎。教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實操中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實操過程中要善于發(fā)現(xiàn)實操態(tài)度不端正的個別學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實操教學質(zhì)量。在教學實踐中，我牢固樹立“思想教育與培養(yǎng)技能并重，思想教育先行“的原則，把思想教育貫穿于實操教學的全過程，提高了廣大學生對鉗工實操重要性的認識，增強了學生實操訓練的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。概括地講，學生中明顯地出現(xiàn)了“四多四少”的可喜景象，即感到鉗工實操時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。
　　2、培養(yǎng)興趣——是提高鉗工實操教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。積極探索多種形式的教學模式，調(diào)動學生實操的積極性和主動性，使學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實操質(zhì)量的進一步提高。
（1）教學方法有趣：在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如：銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學：
　  兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，
　　右臂縱向保平行，左手壓來右手推，
　　上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，
　　重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，
　　兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準，
　　左腿伸直借反力，體心后移復原位，
　　順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
　　簡短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動作進行練習。一是學生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。
　�。�2）實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得有趣一些。本學期我就對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣多了。如以上兩個項目學生認為實用，實操過程中感到比較有趣。絕大部分學生都較好完成了任務。
　�。�3）科學訓練——是提高鉗工實操教學質(zhì)量的保證。俗話說，苦練不如巧練。訓練效果與訓練時間有關(guān)系，但并不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內(nèi)獲得最佳的訓練效果，是實操教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生體能普遍不足的情況下，科學合理安排訓練尤為重要。如：我在“鏨削”課題練習中，穿插“游標卡尺使用”這一課題；在“銼削”課題練習中，穿插“劃線”課題練習；在“鋸削”課題練習中，穿插“鏨子的刃磨”練習。主要出發(fā)點為：變整天單調(diào)、枯燥的基本技能訓練為穿插訓練。在基本動作訓練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論知識及另外的課題。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內(nèi)容因為穿插而不顯得單調(diào)、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務的完成。最重要的是，穿插教學，很容易做到理論與實踐的統(tǒng)一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現(xiàn)學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
　　4、分層教學——是提高鉗工實操教學質(zhì)量的有效措施。學生素質(zhì)有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區(qū)分層次，根據(jù)學生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓練考核標準，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學生“吃得了”，調(diào)動和維護好學生的積極性和求知欲。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規(guī)定的范圍內(nèi)適當降低標準要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。
　　總之，提高鉗工實操教學質(zhì)量對于提高中職學生的就業(yè)競爭力有重要的意義，因此，實操指導老師必須加強研究探索，務必令中職學生學有所成，學有所用。教學質(zhì)量的提高需要各方面的相互促進，它關(guān)系著一個學校的存亡、也關(guān)系著一個國家的發(fā)展，我們每一名職業(yè)技術(shù)教育工作者都有義務、有責任為此貢獻自身的微薄之力。