在上海市教委日前頒布的《2011年上海市中職校畢業(yè)生就業(yè)情況》報告中有這樣一組數(shù)據(jù)：2011年上海市93所中職校共計畢業(yè)學生44529人，就業(yè)率達到97.95%，比上年提高0.51%；超過八成畢業(yè)生所修專業(yè)與就業(yè)崗位對口，七成畢業(yè)生對當前的薪資持滿意態(tài)度，55.74%的畢業(yè)生初次就業(yè)月薪集中在1500元～2500元（稅后）之間。

       近年來，上海中職校畢業(yè)生就業(yè)情況整體良好，就業(yè)率逐年攀升——2009年為95.96%，2010年達97.44% 。在當前的就業(yè)形勢下，職業(yè)教育的高就業(yè)率，簡單而直白地說明了中職校畢業(yè)生的環(huán)境工程實驗裝置、化工工程實驗裝置、流體力學實驗裝置、熱工實驗裝置、新能源教學設備、家用電器實訓設備、工業(yè)自動化實訓設備、維修電工實訓設備、電梯實訓設備等專業(yè)就業(yè)競爭力。

       然而由于對教育方式認知角度的不同，當前很多家長和學生對職業(yè)教育仍存在著認識上的誤區(qū)。5月4日～6日“2012第九屆上海教育博覽會——職業(yè)教育與培訓專題展”將在東亞展覽館揭幕，屆時滬上近七十所中高等職業(yè)院校將集體亮相，展示辦學成果，接受市民咨詢，也許這樣的展示能為廣大市民還原一個真實的職業(yè)教育。

       職業(yè)教育是不是無奈的教育

       有一些家長和學生認為，上中職校是考不上普高的一種無奈選擇，不少人還將中職學生看成是中考選拔的淘汰者。

       其實，職業(yè)教育是一種類型教育而非層次教育。“多元智能理論”認為，人類的智能是多元化的，傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯、語言——數(shù)學和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展，但這并不是人類智能的全部，不同的人會有不同的智能組合。職校生和普通中學學生之間，是智力類型的不同，而不是智力層次的差異。普通中學學生在語言和數(shù)理邏輯智能上可能較突出，而職業(yè)教育學生則可能在視覺空間、動手能力、人際關系或藝術上有特長。所謂“人人有才，皆可成才”，每個人都可成才，每個人都有屬于自己的成才之路，職業(yè)教育并非“無奈的教育”，中職生也不是被淘汰者！

       展示會上特辟的講座廳，將有各職業(yè)院校優(yōu)秀畢業(yè)生帶來的成長故事，如今他們已崗位成才，獲得了企業(yè)、社會的認可，也許他們的親身經(jīng)歷會讓聽眾感知職業(yè)院校的畢業(yè)生同樣大有可為！

       職業(yè)教育是不是終結的教育

       在教博會往年的現(xiàn)場咨詢中，不少家長都提出了“選擇職業(yè)教育是不是意味著終結教育”的問題，誤認為“進了中職的門就斷了升學的路”。

       過去，在傳統(tǒng)的教育制度體系中，確實有“終結性教育”的設置。就教育類型而言，選擇普通教育還是職業(yè)教育，實際上成了選擇終結性教育還是可持續(xù)性教育。選擇接受普通教育，可以“深造到大學或研究生水平”，而選擇職業(yè)教育，則只能讀到中專、技校，傳統(tǒng)的制度設計和思維定勢至今仍制約著人們對職業(yè)教育的認識。

       其實，如今中職生升學的通道十分暢通，他們既可以參加“三校生”高考，也可以參加普通高考，而且經(jīng)上海市教委審定推薦的優(yōu)秀畢業(yè)生，參加全市統(tǒng)一高考后可納入全市統(tǒng)一規(guī)定的普通高校招生政策照顧對象的范圍。除此以外，近年來，上海市一部分高職（�？疲�層次院校實行“依法自主招生”改革試點，一些院校招收“三校生”的計劃數(shù)相當可觀，通過成人高考，在職后繼續(xù)深造，則更是向終身學習者永遠開放的升學通途。

       2010年，上海市又率先試點了“中高職貫通”這一全新的教育培養(yǎng)模式，在上海市7所學校的4大專業(yè)范圍內(nèi)，筑起了中職教育與高職教育之間的橋梁。2011年，中高職教育貫通新增了7個專業(yè)。2012年，上海市教委又批準14所職業(yè)院校開展中高職教育貫通培養(yǎng)模式試點工作，共計劃招收360名學生。

       此外，近幾年來上海的各中等職業(yè)學還校積極開展中外校際交流活動，與眾多國外學校簽訂合作意向書，力求為學生創(chuàng)造多途徑、多方向的出國學習機會。比如上海市衛(wèi)生學校的日語強化護理專業(yè)、上海市曹楊職業(yè)技術學校的酒店服務與管理和西餐烹飪專業(yè)等。2007年，國際學生交流協(xié)會——YFU將目光移至上海的中等職業(yè)學校，為中職生邁出國內(nèi)、開闊眼界搭建了平臺。當年，YFU即與上海市東輝職業(yè)技術學校建立合作關系，首批輸送11名優(yōu)秀學生前往歐洲。目前，YFU共輸送了5批三百余名學生到美國、歐洲等地交流學習。

       多元化成才立交橋的架設，為中職生的成才和可持續(xù)發(fā)展提供了更多選擇和保障，中職生“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領，升學有希望，終身學習有基礎”的優(yōu)勢正逐步顯現(xiàn)。

       職業(yè)教育是不是平庸的教育

       一年一度的全國職業(yè)院校技能大賽、兩年一次的上海市“星光計劃”中等職業(yè)學校職業(yè)技能大賽是廣大中職生一展身手的舞臺。在2011年的全國技能大賽上，上海36所中職校派出了111名選手參賽，結果共獲48個一等獎，金牌數(shù)列全國第一，團體總分全國第二名。在2011年上海市“星光計劃”大賽中，全市80所學校的千余名學生參加決賽，最終159名學生獲全能一等獎，千余名學生獲各類職業(yè)資格證書，其中80人獲高級職業(yè)資格證書。

       上海市商業(yè)學校中韓美容美發(fā)專業(yè)畢業(yè)生張濤曾獲得全國技能大賽一等獎，如今在浦東一家高級會所從事新娘化妝工作，她用手中的化妝筆詮釋著對美的理解；上海市群益職業(yè)技術學校服裝設計專業(yè)周英勤在全國大賽上獲得服裝設計制作比賽（設計組）金牌，如今已成為一名讓人羨慕的服裝設計師……技能大賽讓更多學生得以展示自我、挑戰(zhàn)自我、突破自我。同時，也讓社會各界看到了中職生的風采，他們在全市、全國比賽中摘金奪銀，胸前的一枚枚獎牌滲透了他們的心血與汗水，折射出了他們的智慧與技能，更向人們展示了職業(yè)教育的精彩。獲獎選手均被企業(yè)高薪預聘，不少企業(yè)HR在場外等候，于第一時間與獲獎者簽約。

       與普通教育不同，職業(yè)教育的教學并不局限于課堂。多年來，上海各中等職業(yè)學校開展了不同形式、不同層次的校企合作，面向社會、面向市場，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)以課堂和學校為中心的人才培養(yǎng)模式，注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，使“進來的是學生，走出去的是能手”成為職業(yè)教育的辦學理念；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科學態(tài)度和實踐能力，培養(yǎng)理論和實際相結合的高素質(zhì)復合型人才已成為職業(yè)教育的重要使命。一批身懷絕技的中職畢業(yè)生正成為上海發(fā)展先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務業(yè)不可或缺的人才。

       職業(yè)教育是不是放任的教育

       不少家長對學校的德育教育很重視，因為他們還有種擔心——孩子考入中職校后，學校會不會放任其不管？學校的學習生活到底是怎樣的？

       其實，只要你愿意步入任何一家中職校，學校豐富多彩的社團活動和“第二課堂”一定會讓你眼花繚亂——上海市新陸職業(yè)技術學校第二屆校園藝術節(jié)展演活動最近剛剛在東方藝術中心落下帷幕，一年一度的校園藝術節(jié)成了展示學校素質(zhì)教育成果的良機，該校的舞蹈團、合唱團、健美操隊、女子鼓樂坊、茶藝社、折紙社等眾多社團在市區(qū)級的各類比賽中多次獲得大獎。在中華職業(yè)學校，那些學生被喜愛的社團活動已納入學校的日常教學課程，供學生自主選擇、自主策劃、自主學習，這些“量身定做”的課程被稱為“行為能力拓展課”。在上海信息管理學校有個“建言社”，每年會舉辦一次“十月語匯” 辯論賽，這個小舞臺為學校培養(yǎng)了眾多“能說會道”的高手，作為一所以文秘類為主的綜合性大型職校，豐富的語言文字類活動成了該校打造學生可持續(xù)發(fā)展的載體……

       近年來，不少中等職業(yè)學校的德育工作從校園文化建設入手，通過各種形式激發(fā)學生的自豪感，進而轉(zhuǎn)化成他們的學習動力和對工作的渴望，使學生感到生活有信心，學習有動力，對未來充滿美好的希望。

       職業(yè)教育承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動者的重任，職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的高低，尤其是思想道德素質(zhì)的高低，對我們產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)影響很大，直接關系到國家的執(zhí)政基礎，也關系到經(jīng)濟社會的發(fā)展。多年來，上海各中等職業(yè)學校在德育工作中始終貫穿職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，在德育內(nèi)容設計、教學方式方法、師資隊伍建設及保障機制建設上進行了卓有成效的探索和實踐。

       職業(yè)教育是不是困難的教育

       教博會是一個向市民展示辦學實力、辦學成果的最好機會，各校通過展板、視頻、實物、數(shù)據(jù)庫等立體展示，可以讓參觀者看到一個個真實的中職學校——現(xiàn)代化的教學大樓完全可與各區(qū)縣的示范性實驗性學校媲美；開放實訓中心高質(zhì)量、高標準，覆蓋財經(jīng)、交通運輸、機械、旅游等19大類共計80所，建筑面積達284253平方米，可以提供31885個實習實訓工位數(shù)，其中的設施設備幾乎完全與現(xiàn)代企業(yè)一致；17個國家級緊缺技能人才培養(yǎng)培訓基地，不僅服務區(qū)域經(jīng)濟，也使中等職業(yè)學校的整體水平得以顯著提升……近年來，為了更好地適應社會發(fā)展需要，響應國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，上海正不斷加強中等職業(yè)學�；�礎能力建設。

       所以，如果還有人認為職業(yè)教育投入少，辦學經(jīng)費捉襟見肘，那真是落伍了。金融事務專業(yè)是上海市東輝職校的重點建設專業(yè)，該專業(yè)建有上海市中職系統(tǒng)唯一的金融事務開放實訓中心。實訓中心占地面積2500平方米，由8個實訓區(qū)域組成，共有實訓工位數(shù)277個，擁有一整套領先全國的實踐教學軟件，完全實現(xiàn)了與企業(yè)的“無縫對接”。在上海信息技術學校，化學工藝專業(yè)開發(fā)創(chuàng)建了第三代現(xiàn)代化工仿真工廠，在實訓室內(nèi)，學生完全可以像化工企業(yè)的操作人員一樣上崗操作、處理問題，實現(xiàn)了化工生產(chǎn)的場景化模擬教學�；ㄙM巨資，把仿真技術引入中職學校的實習教學，能使理論和實踐有效銜接，打破了傳統(tǒng)的實習教學模式，真刀實槍地操作增強了學生的動手能力。

       如今，很多家長們對就讀中職的資助政策十分關注。是的，自2007年起上海建立了中職教育幫困助學政策，2009年起對部分中職學生實施免費教育政策。現(xiàn)在上海已經(jīng)形成了由免費教育、國家助學金、專業(yè)獎勵和上海市獎學金等助學政策所組成的面向全體中職生和中職學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，學生助學的覆蓋面達到了100%，品學兼優(yōu)的學生還可獲得上海市獎學金。

       從2009學年起，上海逐步對在滬就讀的農(nóng)村、海島、城鄉(xiāng)低保家庭學生和涉農(nóng)專業(yè)學生實施免費政策，2011年又擴大至全日制中等職業(yè)學校中就讀獎勵專業(yè)的學生。至此，上海中等職業(yè)學校免費政策覆蓋面已達到在校生總數(shù)的52%。

       職業(yè)教育是不是疲軟的教育

       家長們最關心的是就業(yè)問題，對此，上海中職校很有底氣，這份自信源于良好的校企合作關系——

       上�？萍脊芾韺W校的新生一入學，學校就會與他們簽訂就業(yè)保障協(xié)議。在學校2012年招收的新生中，將有八百余個為上汽通用汽車有限公司、大金空調(diào)技術（上海）公司、光明乳品集團等公司定向培養(yǎng)的名額，這占到招生總計劃數(shù)的86％。

       上海石化工業(yè)學校與德國拜耳公司合作，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，成立了拜耳班，之后學校又陸續(xù)與上海賽科石油化工公司、德國巴斯夫公司、德國德固賽公司、上海石化股份公司等多家中外企業(yè)簽署了合作辦學協(xié)議。

       每年4月，上海市大眾工業(yè)學校都會舉辦一場校園招聘會。與其他學校不同的是，這場招聘會主要面對的是學校二年級學生，而三年級畢業(yè)生此時大多已在各自崗位上實習，待畢業(yè)后即可簽約。學校市場部主任朱強介紹，“每年招聘企業(yè)提供的崗位數(shù)有六千余個，我們學校一屆學生在一千人左右，學生人數(shù)和崗位數(shù)的比例大約是1:6，我們的畢業(yè)生非常搶手。”

       目前，上海中職校普遍建立了行業(yè)、企業(yè)參與的專業(yè)指導委員會，并有不少學校與企業(yè)共同舉辦定向培養(yǎng)的訂單班、冠名班等，這些班級在實踐教學和企業(yè)實習方面都具有校企緊密聯(lián)系的工學結合的特點。據(jù)不完全統(tǒng)計，中職校在企業(yè)建有兩千多個校外實習基地；一些學校建立了動態(tài)的用人單位信息庫，擁有少則幾十個多則數(shù)百個單位信息。

       此外，為了促進職業(yè)學校與學校之間、學校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展，上海積極推進組建行業(yè)和區(qū)域職業(yè)教育集團工作。由示范性、國家級高職院校或職業(yè)學校為龍頭，吸引相關行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校和其他社會組織，開展廣泛的“校企合作”或“校校合作”，進行集團化、規(guī)�；�、連鎖化辦學。在推動組建行業(yè)職業(yè)教育集團的同時，加快組建區(qū)域職業(yè)教育集團工作。至2011年底，全市已經(jīng)建立了現(xiàn)代護理、交通物流、電子信息、商貿(mào)、旅游、建筑、化工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)共八個行業(yè)職教集團，以及嘉定、徐匯、閔行、黃浦、浦東、長寧六個區(qū)域職教集團。

       今后，上海還將適應人才培養(yǎng)模式改革的需要，健全校企合作教育教學管理制度，依托行業(yè)企業(yè)，實行課堂教學與崗位操作訓練的結合、專業(yè)教師與企業(yè)技術人員的結合、學校教學與頂崗實習的結合。