準(zhǔn)確定位建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

        年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，“創(chuàng)新職業(yè)教育模式……打通從中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道。引導(dǎo)一批普通本科高校向機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備,樓宇實(shí)訓(xùn)設(shè)備,過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備,電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備等專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。”

        準(zhǔn)確定位 建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

　　“應(yīng)用型”是對(duì)人才需求的積極回應(yīng)

　　我們談?wù)摻逃龁?wèn)題，往往習(xí)慣于從教育內(nèi)部出發(fā)，有些所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。討論“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”這個(gè)概念，需要有“跳出教育看教育”的眼光，也就是要站在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)要求的角度來(lái)審視當(dāng)下的教育。

　　“應(yīng)用型”大學(xué)首先是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的一種積極回應(yīng)。人類(lèi)社會(huì)不但需要牛頓發(fā)現(xiàn)力學(xué)定律，還需要錢(qián)學(xué)森把火箭送上天。正是由于應(yīng)用型人才，特別是高層次的應(yīng)用型人才缺口很大、需求旺盛，才會(huì)有“應(yīng)用型”大學(xué)的興起和發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，“應(yīng)用型”這個(gè)概念誕生之初，就與社會(huì)需求有著密不可分的聯(lián)系。

　　在現(xiàn)階段中國(guó)教育的語(yǔ)境下，應(yīng)用型大學(xué)是區(qū)別于研究型大學(xué)以及當(dāng)前高職院校的一種辦學(xué)類(lèi)型。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)于研究型，理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)能力又強(qiáng)于高職院校。

　　這就構(gòu)成了“應(yīng)用型”大學(xué)的內(nèi)涵和要求：第一，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以能力而非以知識(shí)為核心；第二，專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)從社會(huì)需求而非從學(xué)科自身出發(fā)；第三，課程體系應(yīng)該突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；第四，應(yīng)采用問(wèn)題導(dǎo)向、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化教學(xué)法；第五，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；第六，應(yīng)不斷深化產(chǎn)學(xué)合作，吸引大中型企業(yè)參與是成功的根本。

　　因此，我們可以說(shuō)，“應(yīng)用型”大學(xué)是一種以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，并有其獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及辦學(xué)規(guī)律的大學(xué)。

　　首先，這項(xiàng)改革決策是十分正確的。

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)不少地方本科院校定位模糊，往往在追求研究型大學(xué)的道路上花很大精力，但實(shí)際能力確實(shí)較為薄弱。在這種情況下，教育部推動(dòng)一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，既順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，又是對(duì)一些地方本科高校的“再造”，應(yīng)該說(shuō)是正確、必要而且及時(shí)的。

　　落實(shí)“應(yīng)用型”，分層次分步驟

　　對(duì)于這次重大轉(zhuǎn)型，不能靠行政力量，搞“一刀切”，要區(qū)別情況，分步實(shí)施，做好“頂層設(shè)計(jì)”。我建議：從整個(gè)高等教育體系著眼，穩(wěn)定一批、支持一批、轉(zhuǎn)型一批。

　　所謂“穩(wěn)定一批”，就是要在一定時(shí)期內(nèi)，“冷卻”一下專(zhuān)科學(xué)校的“升本熱”，以及中職院校的“升高熱”。按理說(shuō)，職業(yè)教育的體量是不小的，可為什么技能型人才還是如此短缺呢？很大一個(gè)原因就在于部分高職、中職學(xué)校不甘于自身定位，熱衷于“升格”，而在人才培養(yǎng)上偏離了合理的定位。

　　所謂“支持一批”，就是對(duì)于那些本身定位就很準(zhǔn)確，辦出了一定成效和特色的本科院校，應(yīng)該加大政策、資金的支持，使其成為這次轉(zhuǎn)型的“排頭兵”，起到示范引領(lǐng)的作用。我認(rèn)為，這個(gè)支持范圍不必局限在地方高校，不少民辦高校、獨(dú)立學(xué)院，因其自身對(duì)市場(chǎng)相當(dāng)敏感，辦學(xué)思想較為解放，體制機(jī)制束縛相對(duì)較少，更適合做改革的先鋒。對(duì)于這類(lèi)學(xué)校，國(guó)家給些支持，一來(lái)體現(xiàn)對(duì)公辦和民辦的一視同仁，二來(lái)能花小錢(qián)辦大事。教育主管部門(mén)如果引領(lǐng)這股潮流，統(tǒng)籌兼顧，無(wú)疑會(huì)增加轉(zhuǎn)型成功的幾率。

　　所謂“轉(zhuǎn)型一批”，就是對(duì)于那些自身定位不準(zhǔn)確的地方高校，應(yīng)該逐步、分批地引導(dǎo)其轉(zhuǎn)型。有條件的先轉(zhuǎn)，條件不足的可以創(chuàng)造條件后轉(zhuǎn)，有的也可以調(diào)整它的辦學(xué)方向和辦學(xué)層次。

　　政府可以借鑒經(jīng)濟(jì)改革“放活”的思路，大力支持、大膽放權(quán)，尤其是辦學(xué)自主權(quán)，充分尊重高校的主體性，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

　　對(duì)于學(xué)校自身來(lái)說(shuō)，辦應(yīng)用型大學(xué)，有三個(gè)重大問(wèn)題肯定繞不過(guò)：其一，如何在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)市場(chǎng)需求導(dǎo)向；其二，如何建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵；其三，如何開(kāi)展深度的校企合作，尤其是與實(shí)力雄厚的大企業(yè)的合作，使其成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的參與者、合作者。

　　顯然，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該處在整個(gè)職教體系的“頂層”。它培養(yǎng)各行各業(yè)的高端應(yīng)用型人才，特別注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力：一是橫向可遷移的適應(yīng)能力。舉個(gè)例子說(shuō)，會(huì)計(jì)畢業(yè)的可以搞會(huì)計(jì)，也能搞審計(jì)，可以到銀行，也能去企業(yè)，也就是說(shuō)學(xué)生的適應(yīng)面比較寬廣。二是縱向可提升的專(zhuān)業(yè)能力。畢業(yè)生可以從初級(jí)會(huì)計(jì)做到高級(jí)會(huì)計(jì)，從普通財(cái)務(wù)人員做到財(cái)務(wù)總監(jiān)，也就是發(fā)展有后勁。

　　同時(shí)，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的任務(wù)，例如工程碩士等“專(zhuān)業(yè)碩士”，使應(yīng)用與研究結(jié)合起來(lái)。

　　從需求出發(fā)，落實(shí)應(yīng)用型建設(shè)

　　錦城學(xué)院在建校伊始就旗幟鮮明地提出了興辦應(yīng)用型大學(xué)的主張，明確“學(xué)校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，人才分類(lèi)培養(yǎng)”的競(jìng)爭(zhēng)方略。近十年來(lái)，學(xué)校不跟風(fēng)、不攀比、不動(dòng)搖，可謂一以貫之。

        我們具體“落腳”實(shí)際上是三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一，從社會(huì)需求出發(fā)，以崗位調(diào)查為起點(diǎn)，進(jìn)行具有顛覆性意義的專(zhuān)業(yè)設(shè)置“逆向革命”，變傳統(tǒng)“學(xué)科→專(zhuān)業(yè)→專(zhuān)業(yè)方向→就業(yè)”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置為“就業(yè)崗位→專(zhuān)業(yè)方向→專(zhuān)業(yè)→學(xué)科或跨學(xué)科”的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。

　　第二，據(jù)此設(shè)定獨(dú)具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，包括：把“做人第一，能力至上”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)；把“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育、“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育為核心的“三大教育”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系；把“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)”相結(jié)合的“三大教改”作為落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法途徑；通過(guò)突破學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，深化學(xué)校與地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位和國(guó)外高校的“四大合作”，建立近600家穩(wěn)定的“教學(xué)實(shí)習(xí)就業(yè)根據(jù)地”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的“無(wú)縫接軌”；加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“雙向進(jìn)修制度”，使業(yè)界精英熟悉講臺(tái)，科班教師熟悉業(yè)務(wù)，打造應(yīng)用型大學(xué)的“王牌”等。

　　第三，畢業(yè)生能否為社會(huì)需要并認(rèn)可，是檢驗(yàn)應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，錦城學(xué)院實(shí)現(xiàn)了“高就業(yè)，就好業(yè)”的目標(biāo)，蟬聯(lián)省教育廳授予的“四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”稱號(hào)，創(chuàng)造了連續(xù)六年畢業(yè)生就業(yè)率98%以上的“奇跡”。

        我們這“三個(gè)環(huán)節(jié)”實(shí)際上是一個(gè)“無(wú)縫閉合”，一切從社會(huì)需求中來(lái)，到社會(huì)需求中去，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是滿足社會(huì)需求，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才，這就是錦城學(xué)院落實(shí)“應(yīng)用型”大學(xué)建設(shè)取得成功的秘訣。