主頁(yè) > 技術(shù)文章 > 在電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 2024-10-09

在電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在二十一世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求提高了，企業(yè)不僅需要受過(guò)良好職業(yè)技能訓(xùn)練、能夠承擔(dān)任務(wù)的職專(zhuān)畢業(yè)生，而且希望他們能在日常工作中有所創(chuàng)新，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的工藝、流程、管理機(jī)制等方面提出獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解及改革措施，以便使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的根本途徑。下面就如何在電工電子專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)剮c(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
一、教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程：
        職專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，怎樣將創(chuàng)新能力要素的培養(yǎng)融于專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中？我在電工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“三會(huì)”的教學(xué)方法對(duì)此進(jìn)行了探索。“三會(huì)”是指會(huì)獨(dú)立閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題、會(huì)“遷移”知識(shí)。
        1、教會(huì)閱讀書(shū)本。電工電子理論的概念、原理、公式和結(jié)論文字精練，但表達(dá)在書(shū)本中長(zhǎng)篇的敘述里。我在教學(xué)中把頭序紛繁的教材內(nèi)容歸納為簡(jiǎn)明扼要的“綱要”，以便學(xué)生透徹理解、牢固掌握。在教學(xué)實(shí)踐中我感到，教學(xué)時(shí)列出“綱要”不僅收到了較好的教學(xué)效果，而且學(xué)生通過(guò)“綱要”的歸納也學(xué)會(huì)了讀書(shū)的方法。我認(rèn)為創(chuàng)新就是不同信息的重新組合。未來(lái)社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，因此，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、歸納信息的能力也就是培養(yǎng)了學(xué)生的一個(gè)重要的“做”的要素。
        2、教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要讓學(xué)生依據(jù)教師的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試分析和解決問(wèn)題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)閱讀教材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)討論，最后小結(jié)。通過(guò)以上種種活動(dòng)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。我們教學(xué)的主旨是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問(wèn)，往往是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的開(kāi)始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)遇。
        3、教會(huì)學(xué)生“遷移”知識(shí)。例如《電視原理》中“行、場(chǎng)振蕩電路”是較為復(fù)雜且難以理解的內(nèi)容，但只要抓住了其作用、本質(zhì)，了解以上電路是已學(xué)過(guò)的“脈沖振蕩電路”的變形，通過(guò)知識(shí)的“遷移”，便可促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。“遷移”知識(shí)實(shí)際上是創(chuàng)新能力中綜合思維能力的一種表現(xiàn)，要通過(guò)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用”的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)已有知識(shí)、技能去學(xué)會(huì)和吸收一切新知識(shí)、新技能為我所用。
二、重視和加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：
        大量事實(shí)證明，許多學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和配置非智力因素，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，克服不良習(xí)慣，才能使學(xué)生的潛在素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)。針對(duì)職專(zhuān)生非智力因素的特點(diǎn)，我們認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)著重從以下兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)。
         1、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。職業(yè)中專(zhuān)的電工電子專(zhuān)業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開(kāi)始接觸這些知識(shí)時(shí)會(huì)很自然地產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗?zhuān)業(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)科目有了興趣，才有了提高學(xué)習(xí)效率持久的動(dòng)力。
        2、自信心的培養(yǎng)。自信心是創(chuàng)新能力的心理依據(jù)�？v觀古今，凡是在事業(yè)上有所建樹(shù)的人，無(wú)一不是充滿自信的人。教學(xué)實(shí)踐也證明，凡具備了與解決問(wèn)題所需要的相應(yīng)知識(shí)信息的學(xué)生，對(duì)于解決問(wèn)題就充滿了信心和把握，學(xué)習(xí)情緒、思維活躍。因此，在教學(xué)中要重視夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。我在教授電熱電動(dòng)器具原理與維修專(zhuān)業(yè)科目時(shí)，在講授新的內(nèi)容之前會(huì)先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過(guò)檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么基礎(chǔ)知識(shí)就先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生才有自信，才有效果，創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。
三、民主是創(chuàng)造力發(fā)揮的條件：
        寬松民主的師生關(guān)系不僅有利于其良好個(gè)性的形成和發(fā)展，而且有利于創(chuàng)造思維的萌芽與發(fā)展。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系應(yīng)主要涵蓋以下兩方面的內(nèi)容：
        1、師生平等。要始終堅(jiān)持在共同電工電子教學(xué)活動(dòng)中師生都有一種主人翁的地位和意識(shí)，平等相處，做到使學(xué)生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創(chuàng)造性”的權(quán)利主體。如我在教授《電熱電動(dòng)器具原理與維修》課程中的“故障與分析”時(shí)，針對(duì)家用電器中電源出現(xiàn)故障較多這一實(shí)際現(xiàn)象，讓同學(xué)們根據(jù)電路原理自己總結(jié)一條故障出現(xiàn)的現(xiàn)象和對(duì)策，我再根據(jù)回答的情況及時(shí)鼓勵(lì)、糾正、表?yè)P(yáng)，很快課堂氣氛活躍起來(lái)，同學(xué)們?cè)陔姽る娮舆@種課堂氛圍中思維活躍、態(tài)度積極，不但很好地接受了課本知識(shí)，而且在課本原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新地提出了一些新思路。
        2、互相信任。職專(zhuān)學(xué)生進(jìn)校成績(jī)較差，這只能表明他們自身潛力沒(méi)有被很好地發(fā)揮出來(lái)。本著這一思想，我在教授《電冰箱空調(diào)原理與維修》課程中的“制冷循環(huán)過(guò)程”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生一些異乎尋常的觀念和設(shè)計(jì)方法以賞識(shí)的態(tài)度看待，尊重學(xué)生的思路，珍惜他們思維中的合理因素，對(duì)學(xué)生提出的某些“怪”想法延遲評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谝院蟮膶?shí)踐中驗(yàn)證其可行性，以循循善誘的教學(xué)態(tài)度保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼苗。
        總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為21世紀(jì)時(shí)代教育的特征，我們教師要在自己的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)行為模式培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

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