淺談高校機(jī)電一體化實驗教學(xué)
當(dāng)前，光機(jī)電一體化綜合實驗方法已經(jīng)在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，綜合實驗技術(shù)有了新的希望和活力。自然地，機(jī)電一體化實驗設(shè)備在研制和實驗內(nèi)容、方法的研究方面均須圍繞這些要素開展。依據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)的綜合性和面向?qū)嵺`應(yīng)用的特點，根據(jù)多年實驗教學(xué)的經(jīng)驗，對機(jī)電一體化實驗教學(xué)方法和實驗內(nèi)容分析和總結(jié)下面淺談幾點看法：
一、實驗環(huán)節(jié)的安排要圍繞機(jī)電一體化各知識點，由單一到綜合，由易到難實訓(xùn)項目要根據(jù)實訓(xùn)室的具體條件進(jìn)行設(shè)置，實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等，據(jù)此制定具體量化的內(nèi)容。安排若干與專業(yè)課程相對應(yīng)的、典型的專題實驗項目，使學(xué)生對知識要領(lǐng)在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用產(chǎn)生感性的認(rèn)識，為系統(tǒng)綜合性設(shè)計和實驗奠定基礎(chǔ)。實訓(xùn)項目按基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用模塊分類，其中光機(jī)電一體化綜合應(yīng)用項目可獨立設(shè)置為實訓(xùn)課程。
二、淘汰過時實驗內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢現(xiàn)今開設(shè)的實驗中有許多已不適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來講，電類基礎(chǔ)課應(yīng)該以應(yīng)用為主，現(xiàn)在其他高校早已淘汰了此種方式，采用的是將匯編語言直接輸入計算機(jī)，由計算機(jī)直接翻譯成機(jī)器碼自動運行。
計算機(jī)在翻譯的過程中如出現(xiàn)錯誤，會相應(yīng)地提示用戶，用戶只需對匯編程序修改即可。這樣可大大提高實驗效率。學(xué)生可通過選做多個實驗來鞏固所學(xué)的知識，而不用在改錯的環(huán)節(jié)上浪費大量的時間。
三、實驗方法由教師演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實驗方法采用析因?qū)嶒�、對照實驗、模擬實驗相結(jié)合，由教師的演示過渡到學(xué)生自我設(shè)計實現(xiàn)。學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到實際實驗設(shè)計，是從知識接受到知識應(yīng)用的質(zhì)的飛躍，采用“任務(wù)驅(qū)動”的方法，此方法為建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動”主張在“用中學(xué)”。這與當(dāng)前教育“重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué)”的要求是相一致的。實踐中，學(xué)生對機(jī)電一體化系統(tǒng)中各學(xué)科知識的相關(guān)聯(lián)性達(dá)到真正的理解，提高了解決實際問題的能力，達(dá)到實驗教學(xué)的目的。這種實驗?zāi)Ｊ皆谂囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力方面有較強(qiáng)的優(yōu)勢，很好地培養(yǎng)了學(xué)生對機(jī)電知識的運用能力。
四、光機(jī)電一體化實驗方式為課外和課內(nèi)相結(jié)合，小組和個人相結(jié)合課內(nèi)主要是利用實驗平臺調(diào)試和實現(xiàn)設(shè)計的內(nèi)容；因教學(xué)時數(shù)的限制，為發(fā)揮學(xué)生的能動性，實驗環(huán)節(jié)教學(xué)可利用課余時問進(jìn)行。這就要求機(jī)電一體化專業(yè)成立開放性的綜合實驗室，學(xué)生可充分利用課外時間進(jìn)行實驗。因機(jī)電一體化實驗所涵蓋的知識、技能面廣泛，多個內(nèi)容的有機(jī)整合組成為綜合性實驗，可實行小組分工合作的模式完成具體任務(wù)。這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生在科學(xué)研究過程中的團(tuán)隊精神，而且在模塊化實驗教學(xué)的環(huán)境中得到了重要的鍛煉。
品牌理念 
標(biāo)準(zhǔn)流程 
有效溝通
專業(yè)管理
客戶視圖
優(yōu)秀團(tuán)隊
品質(zhì)保證
無憂售后 