主頁 > 技術(shù)文章 > 淺談多媒體輔助電工電子技術(shù)教學(xué)2024-10-18

淺談多媒體輔助電工電子技術(shù)教學(xué)

摘　要：利用多媒體輔助電工電子技術(shù)教學(xué)的幾點體會與大家進行探討：
一、應(yīng)用多媒體課件使電工電子技術(shù)教學(xué)過程更加直觀；
二、應(yīng)用多媒體課件可以優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加課堂的信息量；
三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)便于師生間雙向交流；
四、多媒體課件教學(xué)中的缺憾。
        現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、教學(xué)方式等產(chǎn)生了深遠的影響，它的廣泛推廣和運用已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的一項重要內(nèi)容和趨勢。應(yīng)用多媒體課件輔助電工電子技術(shù)教學(xué)，可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作過程為可操作過程，對化解知識難點、提高綜合能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、推進素質(zhì)教育進程具有重要意義。近年來我在教學(xué)過程中自制多媒體課件和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)下載多媒體課件進行教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了事半功倍的作用�，F(xiàn)就利用多媒體輔助電工電子技術(shù)教學(xué)上的幾點體會與大家進行探討：
一、應(yīng)用多媒體課件使電工電子技術(shù)教學(xué)過程更加直觀：
        從認識論的角度看，學(xué)生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在電工電子技術(shù)課教學(xué)過程中，學(xué)生由于無法理解一些抽象的理論，而對電工電子技術(shù)產(chǎn)生了一種畏懼的心理。特別是我們高職高專的學(xué)生，他們的組成有理科、文科及對口升學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)不是太好，這就造就了他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)就畏難發(fā)愁。而應(yīng)用多媒體課件就可以直觀地解釋一些電工電子技術(shù)現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：
        1、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。例如學(xué)生在電子部分的晶體管學(xué)習(xí)中，對晶體管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)就很難理解和掌握，較難接受，也很難描繪清楚。應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以把晶體管的內(nèi)容，用計算機制作演示出來，也可以用圖片動畫展示出不可見的微觀現(xiàn)象，這樣學(xué)生就能很容易地接受。如果再配上聲效，學(xué)生就能從動畫、聲音、圖像全方位地感受，如置身于其景，也就能直觀、形象、輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
        2、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在電工電子技術(shù)教學(xué)中，有很多電工電子技術(shù)現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，學(xué)生還沒來得及看清楚，該過程就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生也就理解不了其中的本質(zhì)，給教學(xué)帶來困難。應(yīng)用多媒體技術(shù)，這個問題就迎刃而解了。如RC電路的暫態(tài)分析及震蕩電路的物理過程，利用計算機演示運動過程的慢鏡頭和某一時刻的靜止畫面來觀察其特點，教學(xué)中的難點也就突破了。
        3、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)把微觀知識轉(zhuǎn)化為宏觀現(xiàn)象。
由于條件限制，電工電子技術(shù)教學(xué)中有些電工電子技術(shù)實驗在課堂教學(xué)中無法演示，學(xué)生只能從理論上了解。像電子技術(shù)這部分內(nèi)容，現(xiàn)實中看不到電子內(nèi)部的變化，學(xué)生理解不深刻，掌握起來有很大的難度。而應(yīng)用多媒體的三維動畫進行動態(tài)地模擬演示，問題就解決了，其內(nèi)容自然記憶深刻。
二、應(yīng)用多媒體課件可以加大課堂的信息量：
        教學(xué)過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電工課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中顯示文本的功能，可使本應(yīng)花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應(yīng)用，引導(dǎo)理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變了過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時間復(fù)習(xí)鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量。
三、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)便于師生間雙向交流：
        傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學(xué)過程中，主要是教師講、學(xué)生聽，不便于學(xué)生個性的培養(yǎng)。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)學(xué)生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法；當(dāng)學(xué)生對某個電工電子技術(shù)現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以通過網(wǎng)絡(luò)提供給大家進行研討和交流，教師答疑也更快捷、更明了。在這樣的雙向交流中，學(xué)生的思維更加活躍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。
四、多媒體課件教學(xué)中的缺憾：
        應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，有助于教學(xué)中難點的突破和重點的把握，符合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，給我們的教學(xué)順利轉(zhuǎn)軌提供了一種模式。但使用多媒體課件教學(xué)還有不少缺陷。目前來看，課件僅僅局限于看和聽，且基本上由教師操縱；多媒體課件本身的普遍應(yīng)用也受到各方面的制約，例如對教師相關(guān)的知識要求高，設(shè)備的投入大，地區(qū)間的發(fā)展不平衡；多媒體的使用不當(dāng)還會引起學(xué)生對科學(xué)的懷疑（因為多媒體課件的使用過程中，所有想象得到的它都可以實現(xiàn)）等。這就要求我們使用多媒體課件要合理，制作過程要科學(xué)，要經(jīng)得起理論的考驗。相信在廣大教育工作者的努力下，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，能夠發(fā)揮集體的智慧，多做一些共享的課件。在電工電子技術(shù)教學(xué)中如果把多媒體課件應(yīng)用得當(dāng)，就會使教學(xué)工作如虎添翼，使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握科學(xué)文化知識，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

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