主頁(yè) > 技術(shù)文章 > “行為導(dǎo)向教學(xué)法”在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用 2024-10-14

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在電子電工教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：“行為導(dǎo)向教學(xué)法”以學(xué)生行為的積極改變?yōu)?/span>教學(xué)最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，尤其“三三三一”模式運(yùn)用到電工電子教學(xué)中，對(duì)塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格，提高學(xué)習(xí)興趣、技能、綜合素質(zhì)等相關(guān)職業(yè)崗位能力有很大幫助。
　　根據(jù)教育部有關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革方面的指導(dǎo)精神和意見(jiàn)，結(jié)合 “三三三一”教學(xué)模式，我校對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了規(guī)劃和建模。“三三三一”教學(xué)法模式過(guò)程分為重申目標(biāo)——獨(dú)自初始學(xué)習(xí)——小組交流——提問(wèn)展示——教師精講。時(shí)間分配1：13：13：13：5。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　我校為了適應(yīng)社會(huì)用工需求，制訂了以提高就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)、高技能、高社會(huì)生存為目的的課程。確定的思路是；了解企業(yè)對(duì)用工能力的明確需求——確定培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)——確定學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域及目標(biāo)——確定學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域的具體內(nèi)容——確定學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)領(lǐng)域及課時(shí)安排——按照“三三三一”教學(xué)法模式過(guò)程安排組織教學(xué)——選擇學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估方式——跟蹤學(xué)生就業(yè)狀況、發(fā)展前途，并聽(tīng)取協(xié)議企業(yè)的建議——及時(shí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)目標(biāo)及課程。
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)立足電子電工基本概念和基礎(chǔ)理論實(shí)出實(shí)用方法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展能力和整體素質(zhì)。
　　電工電子專(zhuān)業(yè)及知識(shí)目標(biāo)：1.掌握電路的基本概念、定律及分析方法、能分析直流電路并進(jìn)行等效變換。掌握電壓表電流表，萬(wàn)用的原理的原理，并能熟練進(jìn)行操作表、示波器。2.掌握電場(chǎng)、磁場(chǎng)、電容、電感、電磁感應(yīng)等基本概念及應(yīng)用。3.掌握三相交流電基本概念，能熟練運(yùn)用其理論解決相關(guān)問(wèn)題。4.掌握變壓器和交流電動(dòng)機(jī)原理，能安裝，制作小型變壓器、電動(dòng)機(jī)。5.了解RCL電路瞬態(tài)過(guò)程。6.理解二極管、三極管、場(chǎng)效晶體管原理，能熟練分析基本組成電路。7能分析放大電路，負(fù)正反饋電路，并熟練解決相關(guān)問(wèn)題。8.掌握各種直流穩(wěn)牙電源、原理。9.掌握數(shù)字電路基礎(chǔ).基本的組合邏輯電路、集成觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路。10.掌握數(shù)�；Q的基本原理。
　　社會(huì)能力及素質(zhì)目標(biāo)：1.具有較強(qiáng)的集體協(xié)作意識(shí)，良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)。2.具有良好的表達(dá)交流與人際溝通能力。3.具有辨證思維、邏輯分析的意識(shí)，對(duì)工作及社會(huì)現(xiàn)象能初步正確認(rèn)識(shí)，理性判斷。4.具有吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神。
　　方法能力：1.具有自學(xué)意識(shí)及自學(xué)能力，對(duì)新技術(shù)新知識(shí)敏感。2.能通過(guò)各種媒體、途徑查找所需資料。3.能因地致宜制定工作計(jì)劃，并組織或自主實(shí)施。4.具備整體及創(chuàng)新意識(shí)。5.能不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，從個(gè)案中尋求共性，做人生有心人。
二、教學(xué)組織模式：
　　本模式原則上兼顧全體學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，將知識(shí)與技能隱含在工作任務(wù)中，將課堂教學(xué)活動(dòng)的邏輯主線定位在實(shí)踐活動(dòng)中，理論知識(shí)的組合按照實(shí)踐訓(xùn)練工作任務(wù)的相關(guān)性進(jìn)行。據(jù)不同任務(wù)的特點(diǎn)，組合對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)。實(shí)行情景式、任務(wù)式、板塊式教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
　　教師提前準(zhǔn)備好各媒體學(xué)習(xí)資料，任務(wù)單，導(dǎo)學(xué)案，評(píng)價(jià)表，教學(xué)課件。整理好場(chǎng)地、設(shè)備，有些較難理論，可提前與學(xué)生指導(dǎo)、做鋪墊。
　　我校教學(xué)上午理論，下午實(shí)踐，晚自習(xí)查漏補(bǔ)缺或交流、發(fā)揮、預(yù)習(xí)等。做到學(xué)生先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，課堂氣氛活而不亂，實(shí)而不死，嚴(yán)格按“三三三一”教學(xué)法時(shí)間分配進(jìn)行，教師可隨即應(yīng)變調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。小組交流階段教師指明目標(biāo)、內(nèi)容、問(wèn)題，提問(wèn)展示階段學(xué)生展示置疑對(duì)抗激辯，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、管控、提升，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。做到學(xué)生大面積參與，大面積展示，大面積成功。
三、成績(jī)考核
　　因我校生源素質(zhì)不理想，電工電子考核以實(shí)踐能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為主。鼓勵(lì)那些有所進(jìn)步和應(yīng)用上創(chuàng)新的學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，采用學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，目標(biāo)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
　　1.考核形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性考核與終結(jié)性考核分別占70%與30%，過(guò)程性考核包括：學(xué)習(xí)狀況（出勤情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂討論表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)步值等）占30%，此項(xiàng)占比最大，因要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，以發(fā)揮自己的最大才能為最高宗旨。導(dǎo)學(xué)案完成情況每次均有計(jì)分，占20%。下午的實(shí)訓(xùn)課成績(jī)占20%，要求熟知并能正確運(yùn)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)行操作；數(shù)值操作流程，步驟準(zhǔn)確、完整、利落。期末試卷和實(shí)踐考核共占30%，為個(gè)人分。
2.考核程序。全班同學(xué)按5人為一組進(jìn)行分組，按成績(jī)由低到高排出學(xué)號(hào)，一般五號(hào)為組長(zhǎng)。座次前四號(hào)面對(duì)面，五號(hào)組長(zhǎng)打橫座。過(guò)程分為個(gè)人分與小組分，小組分以最差的第一號(hào)為準(zhǔn)，以激勵(lì)學(xué)生關(guān)懷學(xué)生與小組合作。本組按學(xué)號(hào)順次回答學(xué)案的問(wèn)題，不會(huì)時(shí)可直接尋求幫助。本人答得1分，本組幫助者得2分，別組幫助者得3分。糾正教師錯(cuò)誤或另辟溪徑得5分。
分?jǐn)?shù)周結(jié)、月結(jié)，學(xué)生的小制作、小發(fā)明視情況加于周、月分中。目的是運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)保持學(xué)生的積極性、好奇心。學(xué)生有追求和探索的動(dòng)力，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)用分離、學(xué)生厭學(xué)等思想，使學(xué)生在富有吸引力、好奇的氛圍中獲取求能、求知的快感，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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