電工電子實訓設備題目設置方法研究

概述：電工電子技術是機械、電氣、自動化、汽車等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是學習專業(yè)知識的第一道門坎，在具有扎實的理論知識的同時，通過相關內(nèi)容的技能實訓，有助于提高動手能力，有助于學生對其它專業(yè)知識的理解，在以后的學習中具有事半功倍之作用。通過本題目的研究，總結教學經(jīng)驗，尋求一條適合高職教育特點的實訓題目設置方法。

一、引言：
　　《電工電子技術》是電類各專業(yè)的主要基礎課程，是學生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續(xù)課程的學習，以及直接影響學生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環(huán)節(jié)有機的結合是本文研究的方向。
二、電工電子實訓題目設置研究的意義：
　　1、電工電子教學中存在的問題：
　　1.1 課堂教學與實踐教學環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學生動手能力的提高。
　　1.2 實驗教學手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學模式是理論與實驗相結合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。
　　2、構建電工電子實訓課程體系的必要性：
　　2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學生的培養(yǎng)目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業(yè)的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學化。
　　隨著我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產(chǎn)力的轉換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。
　　2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業(yè)課程基本保證。
三、電工電子技術基本應用能力分析：
　　電工電子技術是為適應高職高專教育學業(yè)時間短，學業(yè)任務重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結合，如圖二所示。
　　通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當?shù)膶嵱栴}目設置，可以很好的完成相應的能力訓練發(fā)表論文。
四、實訓題目的設置方法：
　　4.1 影響實訓題目設計的因素
　　4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術業(yè)有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。
　　4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。
　　4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。
　　4.2 實訓題目的設置方法：
　　電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。
　　電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：
　　4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業(yè)水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。
　　4.2.2 適應專業(yè)需求。不同的學科專業(yè)，對電工電子實訓內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側重：數(shù)字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設置不同的實訓題目，滿足不同的專業(yè)需求。
　　4.2.3 適應就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設置，以就業(yè)為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。
　　4.2.4 適應“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業(yè)取向留下適當?shù)?ldquo;接口”。學生畢業(yè)后，經(jīng)過適當?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉換。圖三是為機電一體化專業(yè)設計的電工電子實訓題目設置方向。
　　五、總結
電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。

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