主頁 > 技術(shù)文章 > 對電工電子教學的改革措施 2024-10-24

對電工電子教學的改革措施

摘要：電工電子學課程是一門技術(shù)基礎課，主要是以傳授電工、電子技術(shù)的理論知識為基礎，著眼于培養(yǎng)學生電工電子技術(shù)的實驗技能，從而使學生掌握常用電工電子設備儀器的使用及維護方法。隨著信息化領(lǐng)域的不斷蔓延，電工電子學課程的地位也躍上了更高的臺階。由此，電工電子基本技能也已成為相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生最主要的基本技能之一。所以，為適應新時期電工電子學課程的教學特點，對其改革勢在必行。
　　　對于教育教學來說，它不僅具有教育性，還具有實用性，所以，就要求從職校里走出來的學生不是一個個只會空說、空想的書呆子，而是一個個“放之四海而皆準”的實干家。尤其是在當今這個高科技盛行的時代，更需要有實踐能力的人才作為國家發(fā)展的中流砥柱。但是，縱觀教育領(lǐng)域，他們比較注重理論教學，而忽視了實踐的教學，所以電工電子學課程對于學生來說變成了只存留在腦海的一個個符號。實際上，培養(yǎng)應用型人才才是職業(yè)學校的首要職責，所以對那種不符合科學發(fā)展觀的教學模式要予以摒除，而后，對電工電子學課程教學進行改革，從而使其培養(yǎng)更多的人才，為國家的繁榮發(fā)展添瓦加力。

一、對電工電子教學新體系的科學構(gòu)建：
　　許多職校沒有深刻的了解電工電子學課程的重要性，他們一直將電工電子學課程的教學內(nèi)容作為電專業(yè)所有課程中的一個小點，不足掛齒。再加上只對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容予以關(guān)注，而忽視新技術(shù)、新器件的開發(fā)利用，這就使得電工電子學課程教學與時代脫節(jié)，陷入了窘境。另外，電工電子學課程教學將單元電路的分析作為學科重點，而忽視了對單元電路間聯(lián)系、實用系統(tǒng)組成方式的研究探討，除此之外，也忽視了對學生理論聯(lián)系實際這種能力的培養(yǎng)。
面對電工電子學課程教學中存在的諸多問題，我們應清醒的認識到對其教學內(nèi)容進行有效調(diào)整的必要性。由此，構(gòu)建電工電子學課程新體系成為接下來的重要目標。為了有效地解決電工電子學課程教學中出現(xiàn)的問題，首先要做的就是對整個課程體系的改革，而改革的第一步就是要對教學內(nèi)容進行調(diào)整。將重視工程應用及新技術(shù)的引用作為改革的基礎，將培養(yǎng)學生的實驗技能及系統(tǒng)集合能力作為改革的目標，把電工電子學課程內(nèi)容分解成基礎篇及應用篇兩方面內(nèi)容。這樣就在一定程度上避免了在電工電子教學中割裂基礎與應用情況的出現(xiàn)。在對教學內(nèi)容進行調(diào)整的同時，傳統(tǒng)內(nèi)容被壓縮，而應用型內(nèi)容及新技術(shù)的比重在原來的基礎上都有所增加。這樣一來，學生的知識面拓寬了，同時其用電能力、系統(tǒng)集成能力在一定程度上也得到了顯著性的提高。
二、電工電子學課程教學改革：
　　（一）將現(xiàn)代電子設計思想納入教學中
　　對于電工電子教學內(nèi)容來說，存在一些比較抽象、難于理解的知識內(nèi)容，這就給學生的學習增加了難度。而我們在這里就不得不提EDA仿真技術(shù)了，我們完全可以將這種技術(shù)應用到電工電子教學中。仿真教學主要是利用仿真型課件來實現(xiàn)教學，這種仿真的教學方式可以針對教學過程中的各個環(huán)節(jié)，對學生進行訓練，它對學生分析、應用、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的作用。
　　仿真教學的實行還可以改變教學的模式，由以教師講授為主的模式變?yōu)閹熒拥慕虒W模式，這樣就使得學生從原來的被動接受轉(zhuǎn)化為自主地學習，激發(fā)了其學習的興趣，也培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。所以，將EDA軟件仿真及設計技術(shù)融入到電工電子學課程教學中具有重大的進步意義，同時這也是培養(yǎng)新型人才的有效路徑。
　�。ǘ╇姽る娮訉W課程教學手段的改革
　　為了使電工電子教學更符合現(xiàn)代教育的發(fā)展模式，我們對電工電子教學進行了一系列的改革。
　　首先是對理論課教學的改革。教師運用傳統(tǒng)的教學方法很難將一些較為抽象、難于理解的內(nèi)容講清楚。而多媒體彌補了這一點，在電工電子學課程教學中，多媒體發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使一些較抽象、難以理解的內(nèi)容更直觀、更形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，從而使教學內(nèi)容由難變易，由繁變簡，增強學生學習的自信心。
　　其次是對實驗教學的改革。實驗教學與理論教學相輔相成，可以說，是理論教學的外延。對實驗教學的改革主要是以開放式的教學模式為主，這種教學模式能充分調(diào)動學生的積極性，同時，還使得實驗的設計性及工程性得到增強，有效地培養(yǎng)了學生的實踐能力。在實驗教學過程中，將EDA有效地結(jié)合起來，可以提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生現(xiàn)代化工程設計的思路思想。所以為了有效地實施開放式實驗，每張實驗臺都相應地配備用于電路仿真設計的計算機，除此之外，還為每個學生配備了一套具有實用性的實驗元器件盒。同時，為了方便學生進行自主的實驗，學校將儀器的使用辦法、故障的處理方式等都粘貼在計算機的桌面上，供學生參照、查閱。
　　最后是對學生成績考核方式的改革�？梢哉f，教學改革是一條龍式的，內(nèi)容及方法的改革自然也會帶動考核方式的改革。先從電工電子的理論考核來看，它真正走向了教考分離的改革之路。而對于實驗的考核來說，其更是一種創(chuàng)新的變革，多媒體技術(shù)及計算機仿真技術(shù)得以引進運用，這就避免了學生為了應付考試而死記硬背的弊端，既調(diào)動了教師教學的熱情，又在一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣。

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