主頁 > 技術文章 > 對提升中職學生技能教學質(zhì)量的幾點意見 2024-10-25

對提升中職學生技能教學質(zhì)量的幾點意見

摘要：電工電子技術作為機電類專業(yè)的一門基礎課程，是電學相關的各個專業(yè)的學生必修的課程之一。根據(jù)教學目標，相關專業(yè)的學生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達到中級工應知、應會標準，都要通過技能教學來完成。文章通過分析電工電子技能課的特點，對電工電子技能課的教學方法進行探討，以期獲得有效的手段，提高技能課教學的效果，從而培養(yǎng)出更多具有一定專業(yè)技能人才。

　　　電工電子技能特色的教學是職業(yè)教育的主要特征，職業(yè)教育要適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求，必須樹立全新的辦學理念：強化電工電子技能、突出特色、更新電工電子教學內(nèi)容、加強校企合作，促進電工電子雙師型教師隊伍的建設，提高教師隊伍的素質(zhì)，完善學歷證書與職業(yè)資格證書的銜接。加快發(fā)展職業(yè)教育,對我國經(jīng)濟健康、可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
　　當前，我國職業(yè)技術教育仍存在較多的問題：社會對職業(yè)技術教育的認識存在偏差，大多數(shù)家長不認同職業(yè)教育，造成職業(yè)技術學校的生源素質(zhì)普遍偏低；職業(yè)學校的師資隊伍素質(zhì)不高且結(jié)構不夠合理，雙師型教師不足；很多地方對職業(yè)教育的實驗室建設投入不足，造成職業(yè)教育的電工電子實訓實操設備短缺，現(xiàn)代教育設施和手段貧乏；等等。隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善、國家對職業(yè)教育提出了更高的要求和希望，社會對電工電子專業(yè)技術人才，特別是對各類技術應用型人才的要求尤為迫切，全國職業(yè)教育工作會議也對加強技能人才特別是高技能人才隊伍建設提出了明確要求。高技能人才技藝精湛、技術過硬、作風嚴謹，是電工電子技術工人隊伍的核心力量；高技能人才具有創(chuàng)新意識、進取精神、攻堅能力，是推進技術創(chuàng)新的骨干力量；高技能人才身處生產(chǎn)前沿陣地、關鍵崗位、勤于思考、善于研究，是科技轉(zhuǎn)化的中堅力量。因此，加強高技能人才隊伍建設，是實施科技強國、人才強國戰(zhàn)略，應對新一輪經(jīng)濟科技競爭、搶占國際競爭制高點的戰(zhàn)略舉措，也是全面提高勞動者技能素質(zhì)，擴大就業(yè)、再就業(yè)的有效途徑。
一、新的經(jīng)濟形勢迫切需要強化職業(yè)教育中的電工電子技能教學
　　電工電子技術作為一門實用技術比較強的課程，理實一體化，培養(yǎng)學習聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學生學習電工電子專業(yè)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實驗內(nèi)容，提升基礎實驗的內(nèi)涵，在驗證性實驗中滲入“探究型”內(nèi)容，加強設計性實驗教學內(nèi)容，完成一定的應用創(chuàng)新設計實驗，使實驗教學變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒嶋H的橋梁。在實際的電工電子實驗教學中，總目標是：培養(yǎng)學生的動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實驗教學規(guī)劃為3個模塊。即：基礎訓練模塊、綜合設計模塊、應用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實驗，使學生在學中做，在做中學，通過采用理論實踐一體化教學法，打破理論課、實驗課和實訓課的界限，將其中相關教學環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學場所直接安排在實驗室或?qū)嵱栜囬g，使“教”，“學”，“做”同時互補，整體提高學生的綜合能力。
　　比如在做晶體管簡單測試的試驗中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復雜，要求學生通過萬用表測出各個元件的特點，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學生驗證二極管，三極管的主要特點。要學生體會到我們講的理論和具體做的實驗是一體的，更促進學生的理解和動手能力，從點到面，從簡單到復雜，從不知到無所不知。
　　針對現(xiàn)在各中職學校發(fā)展情況，通過長期實施產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合等多種形式的培訓，贏得了社會和企業(yè)的廣泛贊譽和支持，開創(chuàng)了電工電子技能人才培養(yǎng)的嶄新局面。學校堅持“強化技能，突出特色，服務就業(yè)”，樹立職業(yè)教育為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的思想，加快高技能人才培養(yǎng)，不斷為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送適用人才。
二、社會經(jīng)濟發(fā)展迫切需要優(yōu)化電工電子技能人才隊伍素質(zhì)結(jié)構：
　　我國現(xiàn)有的各行各業(yè)的技能人才，特別是高級電工電子及自動化技能人才極度短缺，勞動者素質(zhì)和技能水平都嚴重制約著企業(yè)的發(fā)展和科技進步。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，急切需要引起全社會的關注和重視。很多電聲企業(yè)都急需大量的技能型電工電子專業(yè)人才。究其原因，主要有如下兩點：一方面很多學生初中畢業(yè)后就直接走上社會，這部分年青人難以達到企業(yè)的用人要求；另一方面中職學校數(shù)量少、規(guī)模小，教學場地、電工電子及自動化實訓教學設備的投入嚴重不足，這些都制約著電聲行業(yè)的發(fā)展。為此，這就要求個地方城市必須大力發(fā)展職業(yè)教育，強化電工電子及自動化技能教學，培養(yǎng)企業(yè)所需要的電工電子及自動化專業(yè)人才，只有這樣，行業(yè)、企業(yè)才能在國內(nèi)、國際經(jīng)濟競爭中立于不敗之地。
三、提升職業(yè)教育電工電子及自動化技能教學水平的對策建議：
　　職業(yè)教育旨在培養(yǎng)電工電子及自動化技術應用型人才，滿足社會和企業(yè)對技術人才的特殊要求，這是職業(yè)教育教學工作的立足點。現(xiàn)代社會的發(fā)展不僅需要從事科學研究、規(guī)劃、設計的專家、學者，更大量需要在生產(chǎn)、建設、服務第一線工作的技術應用型人才。職業(yè)學校應抓住機遇、創(chuàng)新思路、強化措施，為學生構建與技能人才相適應的文化理論知識、技術技能和職業(yè)素質(zhì)。學校的高技能人才培養(yǎng)必須面對市場，突出特色、服務就業(yè)、創(chuàng)新模式，以培養(yǎng)“應用型、實踐型、操作型”的人才為目標，滿足社會需求，這樣，電工電子及自動化高技能人才的培養(yǎng)工作才能在把握質(zhì)量的前提下高效推進。
　　1. 職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向：
　　以就業(yè)為導向，要始終堅持以電工電子及自動化技能培養(yǎng)為主線，根據(jù)就業(yè)市場的需要，發(fā)揮專業(yè)特色，形成品牌專業(yè)，在教育和培訓上，根據(jù)學校實際情況和市場需要，設置專業(yè)、制訂和實施教學計劃，組織教學，進行技能鑒定等。在教學計劃上作必要的調(diào)整，要敢于打破傳統(tǒng)，沖破專業(yè)限制，以社會需求為主，增加一些專業(yè)技能課及跨專業(yè)選修課，加強圍繞市場需要的課程安排。既要注重學生的電工電子及自動化基本功訓練，又要善于創(chuàng)新和不斷探索，尋找技能型人才培養(yǎng)的最佳方案，把培養(yǎng)學生精湛的技能作為拓寬就業(yè)、滿足人才市場需求、促進學校持續(xù)發(fā)展的根本措施。
　　一所職業(yè)學校辦學水平的高低不僅在于是否有一流的師資和先進的設施，還在于培養(yǎng)出來的學生是否受用人單位歡迎。就業(yè)是職業(yè)教育教學活動的根本和導向，學校要把學生作為“全面的人”進行教育，使其具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在激烈的競爭中立于不敗之地。這就要求職業(yè)學校在電工電子及自動化課程設置安排和教材內(nèi)容上不斷改革，針對學生實際和企業(yè)需要來授課，刪去一些繁雜的理論計算等，增加實踐操作方面的內(nèi)容及訓練，安排學生實習，積極開展有益學生身心健康的課外活動等，提高學生的專業(yè)知識技能水平及文化素養(yǎng)。
　　2. 職業(yè)教育必須堅持多種形式辦學：
　　培養(yǎng)適應社會和企業(yè)需求的高技能人才，必須打破封閉式的辦學模式，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、“訂單式”培養(yǎng)之路，建立起較為緊密的校企合作平臺，發(fā)揮企業(yè)的技術及裝備優(yōu)勢和職業(yè)學校教育資源優(yōu)勢，合作辦學，真正貼近生產(chǎn)。學校要積極與企業(yè)保持良好的關系，在職工培訓、企業(yè)用工、學生實習等方面相互合作，共同發(fā)展。這樣不僅有助于學生通過實習獲得收入，減輕學業(yè)上的經(jīng)濟負擔，還可以取長補短、優(yōu)勢互補、資源整合，有助學校改善辦學條件，拓寬辦學空間。職業(yè)教育要與職業(yè)生涯設計相結(jié)合，發(fā)揮自身優(yōu)勢，面向社會、企業(yè)積級開展各類培訓，把職業(yè)教育拓寬到職業(yè)生涯的每個發(fā)展階段，充分發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢。
　　針對電工電子及自動化專業(yè)特點，組建專業(yè)指導委員會，學�？梢云溉谓�(jīng)驗豐富的電工電子及自動化專業(yè)教師和有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人士共同組成專業(yè)指導委員會。因為企業(yè)專業(yè)人士對本行業(yè)人才應達到的技能要求及本行業(yè)的發(fā)展趨勢更清楚，因而可以對學校的專業(yè)課程設置和實踐訓練等方面工作提出針對性強的建議，這對學校的發(fā)展及學生的培養(yǎng)都有非常積極的意義。
　　3. 高技能人才培養(yǎng)必須增加投入：
　　既有扎實的電工電子及自動化專業(yè)知識，又有較強的實際操作能力的技能型人才是企業(yè)的“基石”。這就要求職業(yè)教育必須加大實訓基地、實驗室設備設施與技術的投入，加快改善和改進電工電子及自動化實習條件與手段。給予實習訓練以足夠時間的投入，保證技能實習的課時，切實增加實際的操作訓練，同時引入激勵機制，開展各種技能競賽，鼓勵學生積級鉆研技術，練就過硬的操作技能。加強在教學改革上的投入，重視對學生實際工作能力、合作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生基礎素質(zhì)如吃苦精神、職業(yè)紀律、職業(yè)榮譽感的教育，以使畢業(yè)生適應就業(yè)崗位的需求。
　　4. 辦好職業(yè)教育必須提高師資水平。
　　教師是教育工作的組織者和實踐者，教師素質(zhì)的高低是教育改革成效的關鍵。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高質(zhì)量的教育。加強師資隊伍建設，努力造就一支政治素質(zhì)高、師德好、專業(yè)理論水平高，特別是具備較強的專業(yè)操作技能、一定的生產(chǎn)現(xiàn)場管理能力和合作協(xié)調(diào)能力等。要提高教師素質(zhì)，一是開展在職培訓，實行終生教育；二是在教學中課堂練兵；三是加強教學研究活動，提高教學水平；四是建立激勵機制，促進教師教學水平不斷提高。學校要充分發(fā)揮高技能人才師資隊伍的積極性，制訂電工電子及自動化高技能人才師資培訓計劃，建立教師繼續(xù)教育制度和企業(yè)實踐制度，有計劃安排教師到企業(yè)頂崗實踐，提升教師的實踐水平。職業(yè)教育能否獲得發(fā)展，能否辦得好，歸根到底取決于師資隊伍的素質(zhì)，因此，提升師資隊伍的素質(zhì)是增強職業(yè)教育發(fā)展后勁的必須措施。
四、改革實踐性教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力：
　　在傳統(tǒng)的電工電子實踐教學中，一般開展的是驗證性實驗，實驗內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學生只需要按照實驗步驟進行操作即可完成實驗。通過實驗，雖然能鞏固一些理論知識，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學生不必過多地動腦，更談不上創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為了提高電工電子實驗質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對實驗內(nèi)容作了一些修改。除了要求學生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加了一些設計性實驗讓學生開展。具體的要求是，學生進實驗室做實驗之前，要對實驗過程進行認真的預習，寫出預習報告設計，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計算、實驗步驟和測試方法等。儀器、設備的這；擇均由學生自己選定，教師只需檢查學生電路設計是否合理，操作結(jié)果是否符合設計要求。這樣，學生由被動變?yōu)橹鲃�，教師只起到引導的作用，充分調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性、加強了學生的自學能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
五、完善學歷證書與職業(yè)資格證書制度的銜接機制
　　職業(yè)資格反映了勞動者職業(yè)勞動需要而運用特定知識和技術的能力，與學歷文憑不同；職業(yè)資格與職業(yè)勞動的具體要求密切結(jié)合，更直接、準確地反映特定職業(yè)實際工作標準和操作規(guī)范，反映了勞動者從事這種職業(yè)所達到的實際能力水平。
　　職業(yè)教育是以社會經(jīng)濟現(xiàn)實和未來發(fā)展需求為導向的人才培養(yǎng)教育模式，以某一特定的職業(yè)崗位或技術崗位所需要的知識和技能要求為依據(jù)，培養(yǎng)電工電子及自動化技術技能型人才，使他們成為從事技術應用與操作的高級技術和管理人員，不僅要求他們有扎實的專業(yè)知識，還必須具有經(jīng)過嚴格訓練的熟練專業(yè)技能。因此，職校畢業(yè)生在取得學歷證書的同時，還應取得代表職業(yè)能力和技術水平的一個或多個職業(yè)資格證書或技術等級證書。因此，學校在課程結(jié)構、教學內(nèi)容和教學進度安排上，要為學生獲得職業(yè)資格證書提供方便，更緊密聯(lián)系生產(chǎn)實踐第一線需求，把實踐性教學貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過程，把教學活動與生產(chǎn)實習、社會服務、技術開發(fā)緊密結(jié)合，為學生就業(yè)，更好地服務經(jīng)濟建設一線打下堅實的基礎。
近年來，職業(yè)技術教育迅猛發(fā)展，職業(yè)教育的電工電子及自動化教學體系和教學模式也在不斷創(chuàng)新，正確分析和準確把握職業(yè)技術教育發(fā)展所面臨的形勢和機遇，進一步解放思想，更新觀念，科學定位，以教學為中心，強化學生電工電子及自動化等技能培養(yǎng)，全面提高教學管理質(zhì)量和辦學水平，是辦好中職教育的根本。為社會和諧發(fā)展和經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多的電工電子及自動化高素質(zhì)技能人才。

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