機電一體化技能競賽促進教學質(zhì)量的提高

摘要：當前，在大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的背景下，舉辦技能大賽，既是對提出的“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”指示的最好的落實，中職學校開展機電一體化技能大賽，既新鮮，又是職業(yè)教育發(fā)展的必然現(xiàn)象，是職業(yè)教育自身的辦學特點所需求的，是職業(yè)教育貫徹“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”辦學思想的體現(xiàn)。

一是促進學校教學改革：機電一體化技能大賽必將促使學校更新教育理念，改善辦學條件，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導教師開展教學改革。
二是促進教師素質(zhì)和能力的提高�，F(xiàn)在，很多中職學校的教師大學畢業(yè)后就到崗，沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，理論很豐富，實踐能力較弱。所以，到崗后必須進行素質(zhì)再造。而技能大賽能引領(lǐng)教師改革教學內(nèi)容，改進教學方法，注重學生技能的訓練和能力的培養(yǎng)。
三是促進學生對學習的認識。技能大賽可使學生改變學習目的，改進學習方法，提高學習興趣和信心。學生通過參賽不僅提高了能力和自信，對沒有參賽的學生也有激勵作用，有助于形成好的學習氛圍和學習風氣。
　　近年來,隨著機電一體化技術(shù)建設(shè)的不斷發(fā)展,對于我們培養(yǎng)的這群處于生產(chǎn)第一線的＂機電人＂的素質(zhì)也提出了更高的要求。探討了應用機電一體化技能競賽的理念以及設(shè)備進行教學改革,促進教學質(zhì)量提高的方法。
引言
     機電一體化技術(shù)專業(yè)是中職學校較年輕的專業(yè)，在本專業(yè)建立以來，以國家示范性職業(yè)院校建設(shè)為契機，以職業(yè)技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，努力踐行我院“實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學改革，全力提升機電一體化專業(yè)教學質(zhì)量。為盡快提高機電一體化專業(yè)的辦學水平著重開展以下工作：
一、機電一體化競賽引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學方法改革，強化技能教學：
        機電一體化專業(yè)技能競賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了機電一體化專業(yè)教學新的內(nèi)涵。機電一體化專業(yè)將課程改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴謹教學、規(guī)范操作的教學思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標準對原有教學項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內(nèi)容的普及化教育。
     隨著企業(yè)對機電一體化專業(yè)技能型人才需求的變化，機電一體化技能競賽的競賽方式也發(fā)生了很大的改變：一是競賽的項目由單一零件的轉(zhuǎn)變?yōu)榻M合零件的裝配，旨在檢驗學生機電一體化設(shè)備操作水平和安全意識；二是由各人參賽形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F隊參賽形式，旨在檢驗參賽選手的團隊協(xié)作能力、計劃組織能力、快速分析、總結(jié)、表達能力等職業(yè)素養(yǎng)。機電一體化專業(yè)在教學實踐中不斷修改和完善課程體系，改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生分成項目小組，由教師給出題目，也可由各項目小組自行確定題目，小組成員進行明確分工，人人參與。依靠學生自己完成設(shè)計圖紙、制定工藝、編寫程序、產(chǎn)品的加工和裝配。在此期間，老師進行必要的指導，在設(shè)計中遇到的問題主要通過學生自己查閱資料或小組討論解決，真正體現(xiàn)了廣大學生在教學過程中的主體地位，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性被充分的激發(fā)起來，自信心得到了極大的提高，收到了良好的訓教效果。
二、以機電一體化競賽提高教師專業(yè)技能，加快青年教師培養(yǎng)
     機電一體化技能是職業(yè)技術(shù)類院校教師必備的基本功。大力營造學知識、促業(yè)務(wù)、比技能、練本領(lǐng)的良好氛圍，全面提升教師技能水平，促進教育教學水平持續(xù)提升，培養(yǎng)老師們的創(chuàng)新思維、動手能力、進取精神和合作意識，推進職業(yè)教育更直接更有效地服務(wù)學生。機電一體化專業(yè)青年教師占85%，是本專業(yè)教學和實訓的骨干力量，加快對青年教師的培養(yǎng)，積極鼓勵和支持青年教師參加和指導各類技能競賽，給青年教師的成長提供了一個互相學習、互相提高的平臺，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，以推進整體師資水平的發(fā)展。
     經(jīng)過三年參加和指導機電一體化技能競賽的鍛煉，本專業(yè)迅速成長了一批技術(shù)精湛的教學骨干和優(yōu)秀指導教師，成立了競賽指導小組，加強對“技能競賽與教學改革”的研究和指導，對技能競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，捕捉指導教學改革的信息，然后轉(zhuǎn)化為教學項目加以推廣。目前本專業(yè)全體教師均考取了數(shù)控機床操作技師職業(yè)資格證書，保證了本專業(yè)訓教工作的順利開展。
三、以機電一體化競賽促進教學質(zhì)量提高  檢驗技能教學水平：
有效的借鑒機電一體化技能競賽規(guī)范對學生的教學評價標準要求，進一步加強教學常規(guī)管理，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價體系，采取以教師自查、訓教部普查、院系抽查為主線，督導巡查為輔助的方式來跟蹤課程建設(shè)的實效，實施對機電一體化人才培養(yǎng)過程和人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，及時調(diào)控教學行為，不僅考核了學生的機電一體化專業(yè)基本理論，還加強了對學生實際操作能力的考核以及對學生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將職業(yè)標準融入專業(yè)教學。
 四、以機電一體化競賽提高學生的職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力：
       機電一體化專業(yè)通過各種方式提高學生職業(yè)資格證的通過率。一是組織學生參加機電一體化競賽，通過在機電一體化競賽中獲獎使學生取得相應的職業(yè)資格證書；二是積極組織學生進行職業(yè)技能培訓和鑒定工作。
五、以機電一體化競賽促進校企合作，開展生產(chǎn)性的實習實訓：
       將該企業(yè)的生產(chǎn)車間和技術(shù)人員引入機電一體化實訓基地，為企業(yè)提供車間場地、加工設(shè)備以及必需的生產(chǎn)條件，由企業(yè)的技術(shù)人員在學校的車間生產(chǎn)真實的產(chǎn)品，機電一體化專業(yè)學生在車間開展生產(chǎn)性實訓，實施實境訓教。為了發(fā)揮兼職教師的作用、提高實訓的效果，該企業(yè)選派5名優(yōu)秀技術(shù)人員擔任學生實訓指導教師，同時負責對機電一體化專業(yè)青年教師的指導工作，對本專業(yè)青年教師進行傳、幫、帶，傳授技能技巧和前沿性技術(shù)，提高專業(yè)教師的實踐教學水平。該企業(yè)作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的校外實訓基地，每年均接收本專業(yè)學生到企業(yè)頂崗實習，在機電一體化實訓材料和資金上給予支持，為學校每年帶來加工經(jīng)濟效益。
  在中職與合作企業(yè)行業(yè)共同舉辦各類技能競賽活動，在競賽方案的策劃、實施與企業(yè)密切合作，共同設(shè)計。邀請企業(yè)、行業(yè)協(xié)會專家、校企合作伙伴的技術(shù)能手常年擔任“競賽小組”的指導教師，給予參賽選手技術(shù)指導。使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實際工作過程相結(jié)合，使參賽學生及時掌握行業(yè)最新動態(tài)，把新理念、新技術(shù)、新工藝、新流程運用到比賽中，增強了競爭力。

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